推动职业院校技能人才教育高质量发展的路径思考

推动职业院校技能人才教育高质量发展的路径思考

蔡志洁

江苏连云港 邮编 222000 连云港市就业训练中心

摘要：为促进职业院校学生技能水平和综合素质的整体提升，相关部门会经常举办职业技能竞赛，以赛促学，以赛促教，促进职业技能标准与实际教学的充分衔接，旨在培养学生拼搏进取的工匠精神，提高学生的专业技能水平，提高教师的实际教学水平，为国家输送更多具有工匠精神的复合型优秀技能人才。

关键词：职业教育；技能竞赛；职业技能标准；高质量发展

引言

李克强总理在2021年政府工作报告中指出，增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作，深入实施职业技能等级证书制度。全国职教大会明确指出要“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。作为我国职业技能等级证书制度的重要组成，1+X证书制度主要面向院校内开展职业技能培训和水平评价，是新发展阶段提升技术技能人才培养水平，推动职业教育高质量发展的重要举措。

1技能竞赛促进职业教育的主要途径分析

1.1引入大赛标准以及改革课程内容

竞赛标准通常由专家和行业团体共同制定，兼顾技能竞赛的硬件要求，竞赛标准与当前行业水平保持一致。另外在技能竞赛过程中，许多竞赛标准采用国际标准或先进的国家标准，竞赛的主题选择要有代表性和前瞻性。当前职业院校的教学体系和教学模式比较健全，但在教学过程中，教师往往会忽视对学生就业和学业的长期规划，缺乏规范的培养标准，很难让学生适应时代的发展，成为时代需要的人才。教师在进行教学的过程中，需要结合现代化的手段进行教学，寻找可以共享的资源，共享给学生，让有需要的学生在课余时间学习来提升自己的技能。

1.2对学生规划作要求以及推动竞赛的模式

要将技能竞赛的意识常态化，平时多开展技能竞赛。在技能竞赛中，要做好学生的规划，并将坚持不懈、拼搏进取的竞赛精神厚植到学生的思想行为中去，为今后的学习和工作打下坚实的基础。通过对实际问题进行分析判断，从侧面考验学生的临场应变能力，让学生能在竞赛中充分展现出自己的综合能力。因此，教师要在日常的教学中将竞赛精神引入课堂，增强竞争意识，培养学生乐观向上、奋勇拼搏的精神。

2技能竞赛成果转化与职业教育发展的关系

2.1职业教育发展与技能竞赛成果转化相互促进

职业教育培养的是专业性技能人才，满足各行业对高素质技能人才不断增长的需求。“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，职业技能竞赛逐渐成为职业教育的试金石和推进剂。职业教育以培养专业技能人才为目的，技能竞赛充分检验职业院校技能人才培养的成果，从而促进职业教育紧跟社会发展，不断地改革进步。

2.2技能竞赛成果转化促进职业教育更快更好发展

职业技能竞赛体现了对理论知识学习和实践操作技能的并重，引导职业教育深化技能培训、重视实践。竞赛成果转化为职业教育发展提供更为精确的专业培养方向、技能水平等市场需求信息，推动职业教育教学改革，调整专业和实践课程设置，使得职业教育教学模式和教学内容与社会行业需求对接，进而推动职业教育发展。

2.3搭建职业教育与行业需求间的沟通桥梁，促使社会力量参与职业教育

技能竞赛以国家相关行业职业技能标准为基础，竞赛项目设置逐渐偏向社会和企业需求，是理论学习和专业实践的结合。技能竞赛的举办，以职业院校为主体，社会和企业深度参与，各方充分沟通形成合力，社会和企业的参与反映了行业技能要求和人才需求，充分体现了行业发展的前沿知识和发展趋势，对职业教育教学工作起到了示范作用，指明了职业教育教学的改革方向。

3在职业教育中实施职业技能标准对接的举措

3.1明确标准对接主体

《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中明确，院校是1+X证书制度试点的实施主体，负责将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，开展职业教育改革。首要任务是对接主体，这个主体就是培训评价组织和职业院校，作为标准的开发者和试点工作的落实者，二者只有在通力合作、互相了解、共同参与的基础上方能实现有效对接。

3.2职业生涯中期阶段的管理

在职业生涯中期阶段，有些工作时间长的员工会产生迷茫感，他们具有丰富的工作经验，但长期从事同一个工种会导致职业厌倦感。为了有效解决这一问题，企业可以为这部分员工提供更多的工作机会，例如增加企业工作岗位、进行岗位轮换，丰富员工的工作内容等。还可以建立人才培养统一体系，进一步提升他们的个人能力，让他们在工作岗位上焕发出新的活力。

3.3落实标准对接过程

职业技能标准有效对接的关键并非在标准发布之后，而是贯穿于标准制定与实施的全过程。在培训评价准备申报X证书之前，要对X证书的定位和特征有充分的了解。在组织进行标准开发时，应根据职业标准要求明确其对应的典型工作任务，在边界、难度上进行合理规划，避免与现有证书出现较大的重合，并对接专业教学标准明确适用的专业，在与院校充分沟通的基础上根据专业的教学特点合作开发职业技能等级标准。

3.4发挥院校对标准实施的主体作用

职业院校是1+X证书制度的实施主体，除了要积极参加标准制定外，还要主动修订人才培养方案和课程标准，落实对接工作。对于职业院校而言，首先要充分认识1+X证书制度对提升技术技能人才培养质量的积极作用，认真研究专业可对接的证书，选择与市场前沿结合紧密、专业契合度高的证书开展对接。其次要在专业教学标准的框架下，根据拟对接的职业技能标准的具体要求，积极修订专业人才培养方案，推进课程标准改革，让学生在具备一定相关知识和技能的基础上，积极参加职业证书培训和考核。

结语

职业院校承载着为国家培养大量具有工匠精神的高素质人才的重任，任重而道远，职业院校还需要不断地探索创新，寻找更好的方案，让学生能够积极主动地投入到学习当中去，将来成为具有良好的职业道德和工匠精神的专业性人才。为了更好地促进职业技能竞赛成果转化，应该进一步提高对职业技能竞赛的重视程度，打造以技能竞赛为支点的优秀教研团队，构建“产教融合，以赛促教”的职业教育发展体系，建立多方参与的人才培养模式，将职业技能标准与职业教育教学进行有效衔接，不断完善的技能人才评价体系，优化技能人才培养模式，促进职业教育改革，推动职业教育的高质量发展，为我国经济的腾飞提供强有力的技能人才支撑。

参考文献

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［2］环蓉．高职院校职业技能大赛研究的现状分析与发展趋势［J］．高等农业教育，2019（6）：23．

［3］金璐，任占营．依托职业技能大赛培育“工匠精神”的实践与探索［J］．中国职业技术教育，2020（10）：258．