新课程标准下小学数学课堂教学研究

新课程标准下小学数学课堂教学研究

孙悦

山东省淄博市淄川区洪山镇松龄小学 255100

摘要：当前，新课标和小学数学都不例外，要适应新的教学要求，必须进行全面改革和创新。为此，本文从转变教学理念、融入生活元素、结合信息技术多个维度入手，分析了新课程标准下小学数学课堂教学的具体方法和基本策略。

关键词：新课程，小学数学，课堂教学

数学新课程标准明确提出：教师要改变落后的教学方式与行为，调整教学结构、策略与体系，真正促进学生自主、合作、探究学习，提高课堂教学效果。因此，每一位小学数学教师都应该抓住现代教育形势和要求，探索在小学数学课堂上应用创新的策略和方法，促进其有效发展。

一、转变教学理念，营造和谐课堂气氛

理念是行为的先导，改变传统的教学理念，能营造和谐的课堂气氛，促使学生保持积极的态度、情绪和心理。因此，在新课改背景下，小学数学教师应该彻底抛弃“师道尊严”、“应试教育”等过时、落后的思想观念，要坚持和落实以人为本的教育理念，尊重每一位学生，积极与学生沟通、交流，建立师生直接友好的关系，由此创造出更加和谐、自由、民主、开放的课堂教学气氛和环境，消除学生的抵触、抵制心理，增强学生的学习兴趣和愿望，促进全班深入参与。

例如，在教授《因数与倍数》时，其传统教学模式是以教师为主体，被动地接受知识，从而阻碍学生思维的发展，久而久之，学生就会产生依赖，对学生的发展有很大影响。因此，笔者改变了传统的教学观念，把课堂交给学生，让学生成为主人，在课堂上，笔者将为学生搭建自主学习空间，使学生形成良好的学习习惯，如笔者在课堂上主动与学生交谈，通过对话交流，了解学生的内心世界，拉近师生间的距离，减少学生对数学课的排斥心理。

二、融入生活元素，激发学生学习热情

数学教学也要与现实生活紧密地联系在一起，消除学生的生疏感，增强学习热情，这就是从生活中吸取数学知识，并最终应用于现实生活。针对这一点，小学数学教师应突破局限的思维方式，拓展教学思路与范围，以现实生活为出发点，主动观察、挖掘，在教学实践中，搜集与学生生活经历有关的个案、资料，通过还原、创设情境，强化数学教学的生活气息，激发学生认识数学的应用价值与现实意义，具有强烈的学习热情，培养良好的应用意识和能力。

例如，在教授《认识小数》时，本课的教学内容就与我们的日常生活密切相关，因此，上课后，笔者首先以生活实例为起点，引出本课程的主题内容。上课后，笔者先以超市购物为例，在日常生活中，我们经常到超市买东西，但是仔细观察的学生发现，其中一些价格并非整数，而是存在一个小数点，那么，这些小数点有何意义？对生活现象，学生有较强的求知欲望。再者，融入数学生活后，学生对数学的理解更丰富，让学生感受数学与生活的联系。在此基础上，笔者融入生活要素，激发了学生的学习热情。

三、结合信息技术，增强直观感知

应用信息技术是教育信息化发展的必然结果，它能直接创新知识的呈现方式，使之更容易为学生所接受和理解，扩大课堂教学的容量和范围。因此，小学数学教师必须具有先进的思想观念，主动提高自己的信息素养和教学能力，能够最大限度地利用多媒体等信息技术，优化数学教学，使用图形动画、短片、声学、声学等方法，能提高学生对直观感知的认识和把握，以促进学生对数学教学的理解与掌握。

比如，在教授《平移和旋转》时，本节课程内容具有抽象性，所以笔者决定将信息技术结合起来进行教学。上课后，笔者首先运用信息技术，对数组图形进行演示，让学生观察图形的结构与位置，随后，笔者再利用信息技术的展示功能，将图形进行动态演示，经过初步转换，部分学生发现图形变化的规律，这时，笔者再次对图形进行变换，使学生更直观地了解图形的运动、旋转的规律。

四、让学生改变自我的数学学习追求

心态决定状态，态度决定一切。在小学生的思维观念中：分数和名次就是全世界，也是自己在学习数学的过程中最应该追求和捍卫的东西。然而 这种观念是不正确的。学生要在教师的督导下逐步化解这种错误的认识，将提高本人的数学核心素养放在一个突出而且核心的位置上，让学生在学习数学的过程中能抓住核心点和关键处，更好地处理大量的学习任务，并且从中摄入更多的知识，拓展本人的思维空间，让自我成为一个更为出色的数学学习者。当学生能改变了本人的心态后，方可在学习数学时找到新的立足点，又能在积极探索后逐步成为一个更为出色的学习者，也能逐步让自我的数学核心素养得到相应的提高和强化。

总之，课堂教学是新课改的重要阵地和前沿，进行课堂教学改革、创新与优化，是广大教师要实现的目标和任务，直接提高教学效果的途径。因此，对广大小学数学教师而言，一定要明确自己肩负的责任与使命，端正教学态度、观念、认识、抓住新课改的发展变化趋势，明确全新的教学目标与要求，从现实出发，全面思考、探索。并在此基础上，从转变教学理念、融入生活元素、结合信息技术等策略的实际应用，促进数学教学的转型升级，最终有效提高小学数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]种骄,严彩云.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养分析[J].读写算,2021(30):93-94.

[2]康元元.基于核心素养的小学数学教学策略应用探究[J].读写算,2021(30):119-120.