“双减”背景下“学生为中心”的小学语文阅读能力提升的策略

“双减”背景下“学生为中心”的小学语文阅读能力提升的策略

张冬梅

四川省南充市仪陇县磨盘乡磨盘小学校 637663

摘要：针对小学生学习压力大、负担大的现象，教育部门推出并实行双减政策，主要从减少学生作业负担和改善学生课后服务两个方面入手。教师角度来说，“双减”也意味着双加，减轻了学生课外的负担，给学生留出更多的课外时间，需要将更多的问题留在课堂，这对教师的教学提出更高的要求。在传统的教学模式下，灌输式教学忽略了学生的主体性，教师在教学中缺乏对学生引导，使得学生的阅读能力比较低下。阅读能力影响学生的语言表达和情感表达等，“双减”背景下，减负基础之上，教师要加强对学生引导，发挥其主动创造作用，提升学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文； 双减政策；以学生为中心；阅读能力

受应试教育的影响，学生课业负担严重，长期下去不利于学生身心健康的发展。这里所说的减负是一系列问题，除了课外负担外，还要求教师将减负理念全面贯穿与教学实践中。对于小学语文课程教学来说，在进行教学活动设计时，改善以往传统的教学模式，充分体现出学生为中心的核心要求。随着年龄增加，阅读在教材与课堂教学中的比例有所增加，因此要求教师改善语文学习以识字读写为主的教学，进行阅读策略指导，引导学生参与与感知阅读过程，与作者产生共鸣，提升体验感，更有利于课程要求落实双减政策。基于此，在进行小学语文阅读教学中，充分体现以学生为中心的教学理念，将双减政策有效地推进与落实，以期起到增效的教学效果^[1]。

一、创设情境，激发阅读兴趣

学生通过阅读，可以了解作者相关事件，体会作者情感，可以说是学生同作者的一次交流活动，这也需要学生对文章产生兴趣，有深入阅读的欲望。因此教师可以根据教学内容，创设合适的情境来吸引学生对文章的欲望，发挥学生的主体地位，这样有利于培养学生的阅读兴趣。例如：教师讲解《少年闰土》，这篇文章的内容主要讲鲁迅与闰土童年故事，教师可以利用多媒体播放具有生童年代表性物品，勾起学生回忆童年，并引导学生分享与朋友之间的趣事，在学生的分享下，课堂的氛围将会变得活泼生动，学生的情绪比较高涨，共同营造出童年的情境。之后导入教学内容，教师已经了解学生童年的样子，那么鲁迅的童年是什么样，与学生的童年一样吗。这样会激起学生的阅读兴趣，带着情感认真阅读文章，发现作者与闰土的童年故事，体会作者思想情感，为学习文章打下基础。

二、小组合作，引导探究阅读

小组合作学习通常由四名左右同学组成，大家对问题进行分析探讨，发表自己的见解，最后将小组成员的见解综合整理，达到解决问题的目的。在阅读教学中，教师要做到以学生为中心，善于抛出问题与布置任务，引导学生主动思考，主动学习、探究文章，培养学生对阅读的探究精神。例如：教师在进行《江南春》古诗教学时，就可以充分发挥自身的引导功能，在感知江南秀丽景色的基础上，更重要的是学有所悟，体会诗人的情感。结合课件，提出引导学生思考与探究的问题“江南指的是长江以南，请同学们回忆下诗人曾带我们浏览过的江南美景？”“一看到春字，你会联想到哪些诗词？”“江南之春是一番怎样的美景呢？”请同学们结合古诗阅读，回忆与想象，自由表达诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷？然后，教师引导学生品词析句。教师将景-诗-配乐结合起来听朗读，“请同学们边听边想，在脑中形成了什么样的画面，自由表达自己的感受”“请同学们根据自己理解与作者的描述，这些写景词语所表达的意象”……教师利用一连串的问题，组织学生合作探究，意在引领学生理解诗意，体会意境，感悟真情。

三、读写结合，实现相互促进

写作同样会促进学生的阅读能力提升，学生在写作时候会利用自己积累的阅读素材充实文章内容，学生想要自己的文章更加优秀就必须通过阅读，来开阔自己的视野，发展自己的思维方式，积累更过的写作素材。以此看来阅读和写作是相互促进的，教师在教学时，要注重将二者结合，发挥学生的主动创造精神，引导学生在阅读中积累写作素材，在写作中体会阅读的情感。例如：教师讲解《珍珠鸟》，珍珠鸟在作者的关怀与照顾下，情感发生转变，逐渐信赖作者，在文章中，作者对情感变化的描写流畅，不突兀，这个值得学生借鉴。为了使得学生掌握这一写作方式，教师可以布置作业，由学生自行思考描写自己与喜爱动物之间的情感，要求情感流畅，不突兀，学生为了更好的写作会深刻理解文章，鉴赏文章，提高自己的写作水平，实现两者共同促进。

结论

阅读能力对学习好语文学科有重要的影响力，也是需要教师重点培养的方向，以学生为中心，在“双减”背景下，教师可以根据教学内容，创设合适的情境，引导学生探究内容，在合作学习中发挥主观创造性，鼓励学生大胆创作，实现阅读写作相互促进，实现学生的全面发展与进步。总之，在'双减'的政策契机下，将以学生为中 心的理念全面落实，推进减负增效的教学效果，才能理解并落实出台的措施，极大地推动课程改革的进一步发展，全面贯彻实施教育新政策，满足学生的个性化需求

^[2]。

参考文献

[1]秦建芳. 让孩子成为教育主角——以生为本视角下小学语文童话阅读教学策略探析[J]. 天津教育,2020(08):112-113.

[2]杨世祥. 小学语文构建自主性阅读课堂的有效策略[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:,2019:2.