六年级学生学习英语单词的现状与策略

六年级学生学习英语单词的现状与策略

蒋解英

东安三小

摘要：单词作为学习英语必不可少的基础知识。需要掌握大量的单词才能理解英语句子进而理解文章内容。以此步步循环，培养英语素养。对于即将小学毕业的学生来说，不仅需要掌握一年级到六年级所有学习过的单词，而且需要掌握大量的新单词来增加词汇量。这不仅增加了学生的记忆量，而且也增加了学生的学习任务量。这对小学毕业班的学生来说，无疑是一种压力。因此，系统地学习教材知识，多元化的利用教材技巧，旨在提高六年级学生单词量，在实践中总结教材教学。

关键词：六年级学生 英语单词 语境 词义

一、英语学习的过程

（一）词汇

学习英语最重要的是学习单词和语法这两部分。其中单词量是英语的根基。因此在初步学习英语中，老师如何教单词，和学生学习单词成为了教学中的一大困难。学生认为单词繁多，难以记住。教师却认为，学生在学习新单词时容易忘记学过的单词。在寻求更有效地方法帮助学生记忆的单词。通过对当今六年级学生学习英语的现状分析，指出学生学习词汇中遇到的问题，从而指导教师掌握新的教学方向。帮助学生更加高效地记忆单词。^[1]

（二）学习现状

目前小学六年级的学生在学习英语单词时需要记住的单词量和五年级的单词量比起来有了很大的提升。单词作为英语语言的基础，单词受到了广大师生的关注。然而就当今现状看来，单词教学方面仍然存在很大问题。老师在教授单词时没有用正确的方法引导学生学习，而学生在自主学习单词的过程中也没有掌握正确的学习方法，大部分学生都选择死记硬背记单词，这样的方法不仅加重学生学习单词的负担而且学生容易忘记之前学过的单词。因此单词成为了学生学习中的一大障碍。教师在思考如何帮助学生更好的记住单词时采取了一定的方法，但是效果并不显著，学生的英语成绩仍然没有提升。

二、英语学习的困难

（一）读音和拼写

通过调查研究发现，小学生在学习英语单词中存在许多问题。首先，我们大致将英语单词学习中的困难分为三类。首先是单词的读音和拼写。小学生初次接触英语中往往没有掌握英语学习的思路，常常采用中式思维去学习英语。在单词书上标记汉语注释是小学生学习英语的最为常见的方式。比如简单的vegetable有的学生会标注成“歪及特波”等，这样不仅会造成学生在拼写单词是出现拼写错误，而且这样读音不够标准。^[2]

（二）理解单词语义。

英文单词和汉语一样，存在许多多义字和多音词。而六年级的学生年龄尚小，记忆水平不高，往往只是简单的记住单词的其中一个意思，或者最为常见的意思，但如果该单词在句中表达的是另一个意思时，学生则往往不能理解其中意思。学生往往容易记一些简单的固定搭配，却最容易忽略搭配里的细枝末节。比如play the piano里面的the,play chess没有the，这些细小的语法问题都会在无形之中增加记忆难度。

三、湘教版教材采取的措施

（一）系统化学习

根据湘版教材小学六年级的英语单词学习方向通常更加系统化。为了提高小学生记忆单词的效率，特别针对小学六年级的学生来说，他们所学的单词几乎已经包含了一到六年级的，因此对于即将升学的六年级学生来说，提高他们的单词识记也起着至关重要的作用。为了让学生可以记住所有的单词，湘版教材采用的教学模式是循序渐进的，让学生慢慢积累单词，以少积多，当六年级的小学生掌握的单词越来越多，他们便对整个词汇有了一定的认识，达到以小见大的效果。而学生站在宏观的角度记忆单词也大大提高了单词的识记效率。有助于学生记忆单词时间更长，更短，识记数量更多，灵活变通。例如，教会学生east的意思是东方，学生会自然而然记起west意思是西方，教会easy是简单的意思，那么easier就是easy的比较级，这些语法规律也会自然而然地为学生所熟记。这样的教学方法，减轻了教师的教学负担，也缓解了学生的学习压力，一举两得。^[3]

（二）语境中学习

在语境中理解单词。比如apply就有应用和申请两个意思。如果学生只记住其中一个含义，那在阅读中碰见表达另一个意思时，自然无法理解句子含义。Apply for the job是申请工作的意思，apply是申请的意思。而this tool spplies the work意思是这个工具适用于这份工作，apply是应用的意思。因此学生在学习新的单词时候应该在语境中理解记忆。现在的学生普遍只是记住单词却对单词的用法不甚了解，单词置于句中，仍然难以猜到其表达的含义。所以，针对这一现象，湘教版教材让学生现在阅读中猜测单词含义再进行讲解，这样不仅加深了学生对单词的认识，而且有助于学生提高阅读文章的能力。^[4]

四、结语

单词在语境中才具有生命力和表达力。所以，教师在教授单词时应当主动积极引导学生在语境中感知，根据湘版教材的内容，我们可以发现，书中涉及的问题都要求学生在回答时运用到新学的单词，这样的目的是为了让学生更加主导地学习单词，运用单词，牢牢地记住其中的含义。这样别出心裁地设计还提高了学生学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]刘少涛.小学六年级学生英语词汇学习策略研究[J].中国校外教育,2017(34):79.

[2]蔡丽芬.六年级学生英语词汇学习策略管窥[J].内蒙古教育,2016(33):78.

[3]蔡爱梅.小学六年级学生英语词汇学习策略研究分析[J].新课程(小学),2016(07):24.

[4]郑湘宁. 小学六年级学生英语词汇学习策略研究[D].湖南师范大学,2008.