以培养大学生思辨能力为导向的大学英语教学模式研究

以培养大学生思辨能力为导向的大学英语教学模式研究

王晓宁

（山东青年政治学院， 外国语学院， 山东济南， 250000）

摘要: 近年来，我国素质教育理念被逐渐推行，人们开始注重学生思辨能力的培养，并逐渐将其作为衡 量一个学生综合能力的基本标准。因此，在大学英语教学中如何有效培养学生的思辨能力已经成为如今高校 英语的一个重要研究课题。但就目前来看，我国大部分高校英语教学中对学生思辨能力的培养并不乐观。鉴 于此，本文先对思辨能力的概述及目前我国大学英语教学中培养学生思辨能力中存在的问题进行简单概述， 再对大学英语教学中如何构建思辨能力培养模式进行进一步概述。

关键词：思辨能力；大学英语教学；模式；构建

在当前的大学英语教学中，书写以及表达能力的培养是教师比较注重的教学目标。但与此同时，学生的思辨能力越来越受到社会的关注，因为思辨能力是学生综合素质的重要组成部分。鉴于此，在大学英语教学过程中，教师不但要积极探索行之有效的教学方式，活跃学生的思维，还需要印度学生用正确的角度和思维解决问题，从而提高学生的思辨能力。

1. 思辨能力的概述

思辨能力这一概念起源于上世纪60年代，指的是一个人具备争取思考观点与假设的能力。到80年代，越来越多的学者开始进一步探讨思辨能力的具体定义：能够通过相关技能与知识对一件事情做出判断的能力。因此，培养学生的思辨能力需要从精神层面和理论层面出发，既要强化学生理论的修养还需要对品质及态度进行有效的提升。

2. 目前我国大学英语教学中培养学生思辨能力中存在的问题

1. 课程设置不合理

就我国目前大学英语课程设置来看，依然不具备重组的思辨能力的培养意识。作为学生成长过渡的一个关键时期，大学阶段正是学生树立正确价值观、世界观、人生观的重要时期，对未来生活与发展影响巨大。鉴于此，在大学英语课堂教学中，提升学生的思辨能力十分关键。但是目前的课程设置缺乏科学合理性，而课程内容的设置也很难实现思辨能力的提高。

2. 英语教学不具备重组的思维能力

受应试教育的深远影响，学习往往是为了获得高分，这就使得学生对思辨能力的培养的认知不是太清晰，流于形式。英语是学生未来的工作生活的一个有效工具。学习英语的目的不仅仅是听说读写译，还需要学习这门语言的人文特征和语言特征。作为大学英语教师，首先要对自身的思辨能力进行培养，才能对英语教学的人文性不断提升。

3. 缺乏培养学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，但是由于应试教育的影响，学生学习从不关乎兴趣，而只在乎分数，长此以往，必然会对学习的效率及成果有影响。因此，要想提升思辨能力，必须要充分激发学生对英语的兴趣。只有对学习有兴趣，才会遇到问题主动进行探究和思考。

4. 缺乏逻辑思维能力的培养

目前的大学英语教学过程中，教学层次往往过于片面，对问题的关注局限于表面，解决问题时也常常习惯用感性的思维和认知，对学生逻辑思维能力的培养不足。若学生不具备一定的逻辑思维能力，在面对问题时则很难从更深层次的角度对问题进行理性的分析和推断。当遇到的问题相对复杂时，大部分学生也无法利用理性的观点对问题进行理性的升华。因此，大学英语教学中需要更加注重培养学生们的思辨能力，充分锻炼学生的思维，使其逐渐具备思辨能力。

3. 大学英语教学中如何构建思辨能力培养模式

（一）作为高校需要能够充分意识到培养并提升学生思维的重要性。并逐渐凸显出其在大学教育中的位置。作为教师则需要加强培养学生的思辨能力，不仅能够有效提升大学英语课程的教学水平，同时也有助于为社会培养更多的综合性英语人才。鉴于此，要想有效提升大学生的英语思辨能力，需要校方与教师一同努力。对于学校而言，除肯定思辨能力的重要性外，还需不断培养教师培养思辨能力的相关能力及知识储备，为教师们提供更多探讨与学习的机 会，从而使教师自身的思辨能力得以提升。此外，还需不断丰富培养思辨能力的多样性，在实际的英语教学过程中，需基于教学目标进行英语教学，并在考核教学效果的过程中，对学生思辨能力的培养方式进行进一步探究

（二）创新教学模式

英语教师在对教学模式进行设计时，往往需要基于教材内容并充分考虑学生实际的学习状况。因此，只有对传统教学方式进行完善与创新，才能加强对学生思辨能力的培养，才能够进一步启发学生的逻辑思维能力，将学生大脑中潜在的思维与智慧充分激发出来。鉴于此，在实际的教学过程中，教师可以巧设问题，通过提问来引导学生自主对问题进行探讨与思考，同时也能够为学生营造出一个良好的学习氛围。

（三）充分调动学生英语学习的积极性和自主性

要想培养学生的思辨能力，教师在日常教学中需适当地鼓励学生，通过鼓励学生主动对问题进行分析与思考，有助于学生逐渐形成思辨能力。在设计教学任务时，教师可结合学生感兴趣的内容进行选择，从而有助于激发其积极性和自主性，能够有更为发散的思维去思考问题、解决问题。同样，教师也可灵活运用多种教学方式来促进学生进行自主学习。

5. 建立健全评价指标体系

学生思辨能力的培养也不光体现在实际的英语教学过程当中，还需要将完善的评价体系建立起来，作为科学教学中的一个重要组成部分，建立健全完善的评价指标体系同样也是建立思辨能力教育模式中不可或缺的一步。目前，衡量标准过于单一以及评价内容过于简单。鉴于此，新时代下构建思辨能力评价体系的过程中，需要突破传统思想观念的牢笼，更为注重学生分析、探索以及独立思考问题的相关内容，将测评方式进行不断拓展，对学生的主观能动性进行系统评测，并确保思辨能力的评价体系保持统一化和标准化。

参考文献：

［1］ 李丽英．浅析以思辨能力培养为导向的大学英语教学模式构建［J］．海外英语（上），2020（11）：117-118，126．

［2］ 李昊．论大学英语教学思辨能力培养模式的构建［J］．散文百家（下），2018（5）：255-256．

［3］ 赵小花．大学英语教学思辨能力培养模式的构建［J］．淮南职业技术学院学报，2018，18（3）：113-114．

［4］ 杜国香．大学英语教学思辨能力培养模式的构建策略分析［J］．现代英语，2020（6）：73-75．

［5］ 何文婷．高职院校大学英语教学中构建思辨能力培养模式的探究［J］．速读（上旬），2020（10）：201-202．

个人简介：王晓宁，（1980年4月），女，汉，山东济南人，硕士研究生，讲师，研究方向：课程与教学论