基于OBE概念的《沥青与沥青混合料》课程思政实践研究

基于 OBE概念的《沥青与沥青混合料 》课程思政实践 研究

赵瑜隆、胡朋

山东交通学院 交通土建工程学院，山东 济南 250357

摘要：《沥青与沥青混合料》是部分土建类专业的重要专业课。为培养既有技术又有政治觉悟的合格公路工程建设者，本研究基于OBE概念，探索《沥青与沥青混合料》课程思政的教学设计和实践，设计相应的教学环节。通过反馈和评估，不断进行优化和提升教学效果。

关键词：OBE概念；沥青与沥青混合料；课程思政；教学设计

0 前言

我国社会和经济的快速发展需要交通基础设施的支撑。高速公路是重要的交通基础设施之一，其中沥青路面高速公路数量比例占优。沥青路面高速公路建设需要大量的土建类专业的人才，不仅专业知识符合要求，而且具有高度的责任心和奉献精神。这就要求高校在培养专业技能的同时，还要注意思政的教育^[1-5]。

《沥青与沥青混合料》是部分院校土建类专业的主干课程之一，主要的内容涉及沥青、集料和矿粉等原材料的检测，沥青混合料配合比设计方法等。《沥青与沥青混合料》课程思政元素丰富，但是目前缺乏相应的研究。

上个世纪80年代，Spady提出了OBE（Outcome Based Education）概念，主要的教育方向是“产出导向、学生中心、持续改进”。该教育理念主要是以预期教学效果为目标，在实施过程中不断改进，并把学生作为教育的中心^[6-8]。在实践路径上，主要的行动方针为确定预期要实现的教学目标，努力实现设定的预期教学效果，评估预期教学目标的完成情况。

将OBE概念与《沥青与沥青混合料》课程思政结合起来，利用OBE概念支持该课程的思政探索。

1 采用OBE概念的课程思政设计

OBE概念坚持把学生作为中心，课程思政的设计将以学生为核心，围绕学生开展课程学习预期目标、授课设计、学习资源和授课评估等四个部分。相应的，课程思政主要围绕学生开展思政预期目标、思政授课设计、思政元素库和思政教学评估。

课程思政的教学要培养学生爱党、爱国、爱人民，这是一个合格的工程建设者必备的；而且，课程思政教学还要融入政治认同、家国情怀、道德修养、中国特色社会主义和中国梦教育、法制教育等。作为国家基础设施的未来建设者需要进行系统的品德教育。

根据课程的特点，课程思政教学要把马克思主义的思想方法与课程的内容联系起来，从而培养学生解决现实矛盾的能力。通过课程理论与案例教学，增强学生工程伦理的意识，培养学生实事求是和吃苦耐劳的品质；讲述我国基础设施建设取得的成就，培养学生民族自豪感、职业认同感和投身祖国建设的精神。

立德树人是高校学生培养工作的评价准则。在评估课程思政开展效果时，需要考虑学生的德育培养效果。将思政教育与职业素养教育结合起来评估，这样，才能培养出既适应交通基础设施建设的技术工作又有家国情怀的建设者。

2 融合OBE概念的《沥青与沥青混合料》课程思政探索

《沥青与沥青混合料》课程教学目标已经过多轮反馈改进，需要积极将课程思政目标与教学目标结合起来，培养品德和技术都突出的合格人才。

《沥青与沥青混合料》课程主要涉及公路工程材料的选取和设计，蕴含非常丰富的课程思政元素。沥青路面材料选取与设计应考虑使用工程当地的材料以及固废材料等，可以减少碳排放和能耗，有利于国家“双碳”战略。我国沥青路面结构设计与国外有所不同，体现了具体问题具体分析的思想。我国高速公路的建设规模举世瞩目，有利于培养学生的民族自豪感以及职业认同感。本课程思政还有其他资源有待进一步发掘。

设定了课程思政的目标，并按照设计开展了思政教学，还需要进行评估与改进。课程思政的评估不能只体现在期末考试，需要设置课堂评估、课后评估以及阶段性评估。课堂评估主要是指在上课过程中，评价学生对于课程思政学习的效果；课后评估，主要采用讨论、交流和问卷等形式，分析课程思政教学执行的效果；阶段性评估主要是在期中和期末等阶段，进行总结。

通过课程思政教学效果的评估以及结合学生的学习效果，找出课程思政执行过程存在的不足，从而制定针对性的改进措施，为下一轮课程思政教学提供铺垫。

3总结

我国基础设施建设需要大量专业人才，不仅要具备专业技术，还需要有社会责任感。《沥青与沥青混合料》是部分土建类专业的重要课程。本文基于OBE概念，探索将思政内容融合到《沥青与沥青混合料》教学内容，进行了教学设计，并通过反馈和总结，不断进行改进和提升。

参考文献

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