小学语文教学中想象力的培养

小学语文教学中想象力的培养

黄萍

德保实验小学 广西百色 533000

摘要：新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，要求小学语文教师重视学生能力的培育，激起学生想象能力，带领学生在知识的基础上再次创新，从而达成学生成长与进步。因此，教师应该转变自己的教学思路，从过去重视学生成绩转变为重视学生的能力。下文也将对小学语文教学中提升学生想象力的措施进行分析，希望可以为教育人员提供些许建议与思路。

关键词：小学语文教学；想象力；培养策略

1小学语文教学中想象力培养的意义

在语文教学中培养学生的想象力具有非常重要的意义。首先，想象力的培养能让学生在学习的过程中真切地感受到语文学习的生动形象性，因为在语文学习阶段，学生会接触不同题材的课文，如果学生只是简单地研究这些课文中的字词内容，那么他们会觉得整个学习课程尤为枯燥。但是在培养学生想象力的过程中，教师可以创设不同的情景来激发学生的想象力，让他们感受到语文学科内容中的美好，进一步增强学生对于语文学习的热爱。并且，在这个过程中也能帮助学生养成良好的观察习惯，对于学生未来的成长能够起到非常明显的作用。其次，想象力的培养对于学生语文学科思维的发展也能起到明显的作用。其实语文学科中的想象力本身就属于思维能力中的一种，在培养想象力的过程中，学生需要通过自己的好奇心和探究热情针对于不同的文本内容进行深入的研究和探讨。在这个过程中，教师可以对学生进行有效的引导，让学生在想象的基础上再进行深层次、多维度的探究，帮助学生将想象力转化成思维能力，有效丰富学生的学习体验，加深学生的学习印象。

2小学语文教学中想象力的培养策略

法国作家雨果说：“想象力是人类思维中最美丽的翅膀。”在小学语文教学中，培养学生想象力有助于阅读和欣赏活动的开展，更有助于培养学生创造性思维。我们知道，想象力是一切创造活动的基础，是学生创新思维的源泉。因此，教师在平时的教学中要紧密结合教学实际，鼓励学生大胆想象，这样才能促进学生思维的发展。

2.1开展游戏活动，促进学生产生想象

在传统的语文课堂中，部分教师仅模仿他人的教学方法，导致教学模式较为单一，缺乏新意，无法培养学生的想象力。并且部分教师仅重视学生的成绩，让学生在课堂中默写大量的字词、背诵大量的课文。此种教学方法既会浪费大量的课堂时间，也不利于学生想象力的培养，因此教师需要改善教学方法。首先，教师需要根据每节课的教学内容采取不同的教学方法。例如，在学习《中国美食》时，教师可以让学生开展讨论会，介绍自己喜欢的美食。又例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以带领学生开展赏菊、爬山等课外活动，并在活动中融入课文的讲解，既可以使学生充分了解重阳节的习俗，也有利于学生感受作者传达的思乡之情。丰富多样的教学方法可以改善课堂氛围，从而吸引学生主动参与课堂活动。当学生感受到语文课堂的魅力后，可以使他们意识到想象力以及创新的重要性。其次，教师可以开展游戏教学。部分教师认为此种教学方法的效果较差，并且会浪费大量的课堂时间，因此也较少带领学生开展游戏。而小学阶段的学生难以长时间集中注意力阅读文字内容，并且对游戏等新鲜事物较为感兴趣。开展游戏活动可以使语文课堂充满趣味性，并且学生在游戏过程中可以充分发挥自身的想象力。

2.2合理延伸，适当猜想

在教学领域内，一种提倡“源于课本，超越课本”的教学理念格外受到欢迎，其在教学方面的具体应用主要是通过对课文内容的学习，引导学生基于所学知识，积极联系生活实际，依托讨论、分析、创作等方式对知识进行活学活用，从而实现知识的“为我所用”，而不是应对考试。在《将相和》一文中，廉颇和蔺相如最终和好为初，到此文章戛然而止，如果没有继续探索历史记载的话，实际上本篇课文留给了我们无尽的想象空间。事实上小学生的好奇心比起成年人犹有过之，他们对于文章的后续也有更多的期待和求知欲望。因此，我们就可以利用学生的好奇心理，将文章后续的故事情节作为一项活动的奖励，即先让学生自行猜想后续廉颇与蔺相如之间的故事，如果班级内能够出现一定数量的优秀猜想故事，教师就可以拿出一部分时间给学生讲述春秋战国的背景以及廉蔺的后续故事。这种方式首先利用了学生爱听故事的特点，然后以续写廉蔺故事来激起学生的猜想、写作欲望，当学生完成写作后，教师可以将较好的猜想在班级范围内做分享，同样满足了学生听故事的心理，而且同龄人猜想的故事情节在一定程度上更会激起学生的兴趣，这也就进一步调动学生写作积极性，让学生从猜想、续写文章逐步向创造力的形成进行过渡。

2.3结合写作发散想象

对于小学语文课堂教学而言，写作也是教学过程中的关键组成部分，要想切实提升学生的想象力，不但应该具备空间想象思维，也应该与写作有效结合在一起。在部编版小学语文课本中，每一个单元都有口语交际以及习作板块，让学生进行写作的题材也很多，因此，教师应该合理借助这一模块，并最大限度发挥出这一模块的作用，帮助学生在写作过程中发散思维，发挥想象力，提升学生语文思维与学科素养。例如，在六年级下册第五单元的习作板块中，这一主题为“插上科学的翅膀”，教师就可以结合本单元学习的课文内容，让学生发散自己的思维，将自己带入科学家的角色中，并开动脑筋自己设计一件科学物品，或者想象一下自己在一个充满科技的世界中会怎样做。同时，为了帮助学生更好地完成这一习作内容，教师可以通过多媒体技术为学生播放一段关于科技电影的视频，学生在感官被充分激发的背景下，会更加充满热情地投入语文作文的书写中，从而提升学生写作能力，拓展思维，为未来学生习作能力的提升奠定基础。

2.4联系实际，敏于发现

语文课程标准在阅读教学和写作教学部分明确提出培养学生的想象力。但其实除了阅读和写作部分，其他部分也为培养学生想象力提供了资源素材。作为教师，应立足于现实，敏于发现一切可培养学生想象力的课程资源。例如，在拼音教学中，利用字母的形象以及教材的插图，结合字母的读音，鼓励学生发挥自己的想象力，创造性地思考、说话。如在学习《g、k、h》时，教材有相应的插图，画面是这样的：小河边有一个小弟弟在放蝌蚪，哥哥站在小河旁边看着。教师要引导细致观察：图中有谁？他们在哪？周围有什么？哥哥在干什么？弟弟在干什么？在教师的启发下，学生看图说话：一天，阳光明媚，风暖暖的，弟弟和哥哥来到小河边，弟弟在放小蝌蚪，哥哥在旁边夸赞弟弟。如此教学，学生就这样在交流中学到了知识，更为重要的是获得了想象力的发展。同样在识字教学中，想象力也如影随形。例如象形字的教学，象形字大多与事物的形状相关，可以让学生画一画心中的字，如“月”字，学生画出月亮的样子，再运用想象力将心中的画变成字，由“画”到“字”，这就是想象的过程，这个过程既达成了知识目标，又发展了学生的想象思维。想象无处不在，时刻都可在教学中加以体现，作为教师要善于将想象力运用于教学中。

3结束语

综上，在小学语文教学中培养学生的想象力是很有必要的。在培养学生想象力的过程中，学生会对文本内容展开深层次的思考，在这个过程中，学生的思维尤为活跃，他们可以对于课文内容进行适当延伸，以便更好的理解课文。但在培养学生想象力的过程中，教师也要明白，想象力的培养并非易事，教师要根据学生的实际情况进行多角度、分层次的引导，这样才能让学生拥有更多想象的空间。

参考文献

[1]白瑞霞.让语文阅读教学插上灵动的翅膀—浅谈小学语文阅读教学中学生想象力的培养[J].学周刊,2020,12:128-129.

[2]何肖蓉.小学中段古诗教学中学生想象力培养策略研究[D].重庆：西南大学,2020.