小学语文教学中的经典古诗文诵读探究

小学语文教学中的经典古诗文诵读探究

杨西鹃 

福建省漳州市 漳浦县佛坛中心学校， 福建省 漳州市 363208

摘要：中国从古至今便是一个礼仪大国，中国历史文化源远流长。作为中华民族的接班人，学生们应该继承和发展中华优秀传统文化。而古诗文正是我国传统文化的典型代表。古诗文，具有优良的文化氛围和美感，因此，在小学语文教学中的经典古诗文的诵读过程中，老师应该结合小学生的性格特点、兴趣爱好等，有效的开展经典古诗文的诵读活动，让学生们通过诵读去感受古诗文所表达的含义和氛围,去感受古典文化的魅力,去感受古人的思想感情

关键词：小学语文；经典古诗文；诵读探究

前言：语文作为一门人文性较强的学习科目，不光要培养学生们的基本语文能力，还要开阔学生们的视野，培养学生们正确的人生观、价值观。古诗文作为我国传统文化的典型代表，对小学生来说是十分重要的。根据我国目前学生教育的新课程标准,有效地开展经典古诗文的诵读活动，并不能只是简单地依靠老师的示范和讲解,要让学生明白自己才是课堂上的主人，是学习的参与者和主体，从而，更好的调动小学生们的诵读积极性。

一、经典古诗词诵读的重要性

在小学语文的教学过程中，对经典古诗文进行诵读是非常重要的。既可以提升小学生们的文学素养，还可以提高小学生们对于经典古诗文的积累以及加深学生对文章中内容的理解和认识，从而，提高小学生语文成绩和语文素养。在“双减”的政策下，老师要引导小学生运用正确的诵读方式，突出学生在语文课堂上的主体地位，在诵读古诗文的过程中，老师应该注重传统文化的渗透，让学生对传统文化内容可以建立一个系统的知识体系，提升对传统文化的掌握水平，使经典古诗文诵读可以更好地发挥自身的作用。从而，调动小学生们的积极性和主动性，为小学生们今后的语文学习奠定良好的基础。同时，还可以推动学生们的综合素质，培养学生们的语文综合素养。

二、小学语文开展经典古诗文诵读的措施

1、提高学生的诵读兴趣

“兴趣”是小学生进行古诗文诵读的动力和源泉，是小学生自主诵读的前提，是开展经典古诗文诵读的有效保障。如果小学生对于经典古诗文的诵读感兴趣，小学生的注意力就会大大提高，对中国经典知识的保有时间也会变长。这对小学生的诵读效率和积累知识都非常关键。兴趣有助于培养小学生的诵读欲望,增强小学生的自主性。因此，老师要想有效的开展经典古诗文的诵读活动,就必须提高小学生对于经典古诗词的诵读兴趣,让小学生开展更积极的思考与探究，从而，更好的开展经典古诗文的诵读活动。

例如，在让学生们诵读《题秋江独钓图》时，老师可以让学生们以《在水一方》这首歌曲为背景进行诵读，从而，更好的激发学生们的诵读兴趣。由于，小学生的年纪尚小，对于任何事物都抱有极大的兴趣，让学生们一歌曲为背景进行诵读，既可以激发学生们的诵读积极性，还可以让学生们更好的了解文章所包含的内容，“一件蓑衣、一项斗笠、一叶轻舟、一支钓竿，垂钓者一面歌唱，一面饮酒”，看似孤寂，但却是真正懂得生活乐趣的人。

2、采用合作诵读的方式，提升学生整体诵读能力

在开展经典古诗文的诵读教学过程中，可以发现老师没有将过多的时间留给小学生们进行自主诵读，导致了小学生们认为诵读的过程并不重要。同时，也忽略了小组合作的重要性，从而导致小学生们在团队合作方面缺少合作意识。为了扭转这个局面，老师应该发挥自己的引导作用，让小学生学会自主诵读和了解诵读对于小学生未来的重要性。由于小学生的自控能力较差，老师可以借助小组合作诵读的方式，引导小学生们进行合作诵读。合作诵读是高效课堂的主要形式,它不仅可以激发小学生们的诵读热情，还能够保证小学生的全员参与度，让小学生们自己成为小学语文经典古诗文诵读的主人。同时，合作诵读还能增加小学生们的凝聚力，培养小学生们团体合作精神，激发学生们的诵读欲望。

3、重视诵读氛围的创设

根据目前小学语文经典古诗文的诵读教学现状分析可以看出，开展经典古诗文的诵读活动不是很理想，其主要原因就是因为学生们对诵读并不是很感兴趣，受到传统教育的影响，大家对于语文学习的重点一直都是写作和阅读等方面，严重忽略了诵读对于小学生未来发展的重要性。因此，诵读一直都是比较枯燥和乏味的，小学生很难自己主动去进行诵读。长此以往，就算学生们一开始对经典古诗文的诵读还算感兴趣，慢慢地也会变得毫无兴趣了。所以，在开展经典古诗文诵读的过程中，老师要利用课堂情境优化授课段，从而为学生们创设一个科学合理的、具有浓郁文献色彩的语文经典古诗文诵读课堂。

首先，老师可以配合学生的实际生活制作情境，培养学生对于经典古诗文的认识，提高学生的诵读共情能力。利用生活场面激发学生的亲近感，可以让学生们更加科学有效的进行诵读。与实际生活相结合，既能认识到诵读经典古诗文对于小学语文学习的重要性，还能提高学生们的诵读

质量；其次，从核心素养的角度看，创设小学语文“诵读”情境时,老师们应该根据学生们的爱好、习惯、生活等特点，以不同的、充满趣味的方式来创设学习情境,从而增强学生对于经典古诗文的理解和提高学生们的诵读热情；最后，创设的“诵读”情境要与教育内容一致。老师要深刻理解教材的内容，掌握教育目标和教育重点内容，在此基础上制定符合学生学习的情境,从而激发学生学习的主动性。

例如，在让学生们诵读《春夜喜雨》时，老师可以通过多媒体技术，结合图片文字、视频影像等让学生们更加直观的去感受《春夜喜雨》的意境，进一步的增加学生们诵读的兴趣。

总结：

我国的古诗文历史源远流长，蕴含着中华五千年的历史意义。它不仅是语文教育中非常重要的组成部分，也是中国历史文化的核心代表，古诗中包含的哲理值得后世不断体会和感受。因此，在开展小学语文教学中的经典古诗文诵读时，老师要采用多种教学方法，帮助学生们更好的进行古诗文的诵读活动。从而进一步提高学生们的语文素养。

参考文献：

[1]毛淑合.小学语文教学中的经典古诗文诵读摭谈[J].知识窗(教师版),2021(10):82.

[2]杨巧三.新时期关于小学语文教学中的经典茶元素古诗文诵读方法研究[J].福建茶叶,2021,43(10):281-282.

[3]王雅洁.语文教学中开展经典古诗文诵读活动的策略[J].课外语文,2021(22):135-136.