浅谈小学数学课中的小组合作学习

浅谈小学数学课中的小组合作学习

李茹芸

蓬安县金甲小学

　　小学数学课中的小组合作学习是基于学生主动参与，乐于研究，勤于动手的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化和静态化的弊端，促进学生生动活泼、主动全面地发展，可见这是学生身心发展的需要，也是培养创新型人才的需要。

　　现行教材图文生动鲜活，富有生活情趣；内容直观形象，课堂活动丰富，实践活动特色鲜明；提前渗透一些与生活密切相关的数学概念，注重数学文化。如果依旧停留在以教师为中心、以教材为中心的教学模式上，学生们则仍处在被动接受、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，似懂非懂。采用小组合作学习方式，让课堂活起来，让学生动起来，还学生一个充满灵气的活动空间，显得很有必要。但在许多课堂教学中，小组合作流于形式，没有达到优化课堂教学的目的。那么怎样才能发挥合作学习的有效功能，促进学生主动发展呢？

　　一、明确合作学习时目的。

　　合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面成绩差的学生，实现知识技能互补，缩小个体差异，逐步达到人人教我、我教人人的目的。　　

　　二、选择合适的内容

　　仔细分析现行教材，我们不难发现，并不是所有的内容都适合小组学习，因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。通过实践，我认为以下几方面的内容较适合小组合作学习。

　　1、有明显规律性的内容。如：

　　2424÷101=24，4848÷101=48，9696÷101=96，

　　2424÷202=12，4848÷202=24，9696÷202=48，

　　2424÷404=？，4848÷404=？，9696÷404=？，

　　找一找，有什么规律？学生通过讨论发现这些除法算式有“被除数不变，除数扩大几倍，商反而缩小相同的倍数。除数不变，被除数扩大几倍，商也扩大相同的倍数。”的规律。虽然不能准确地用数学语言表达，然而他们已经发现了这些规律，并且在小组内大胆地用自己的语言表达出来了，这是非常可贵的。

　　2、强调动手操作的内容。如“相交与平行”中，有这样一个知识点，“画已知直线的平行线和垂线”我让学生小组合作自主探讨画平行线和垂线的方法，发现学生对这种经过操作得来的结果比老师讲解的理解得更透彻。

　　3、有多种解题方法的内容。如在教学“用简便方法计算298+99”的时候，让学生来讨论一下简便方法，有的用300+99-2；有的用298+100-1；也有的用300+100-2-1。计算方法多种多样，人人参与了学习过程的讨论。这样的合作学习，思维得到了发散，易于触类旁通。

4、适合学生间互考互评的内容。在设计笔算乘除法的练习时，我让小组成员互相出题。由于这种练习容易出题，对每个同学来说都不会有难度，而且会使学生有一种当小老师的成就感，在互考互评中每个同学都得到了锻炼，而且在大脑高度兴奋下轻松的巩固了知识。

　　三、把握适合学生合作学习的契机

　　?合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。

　　1、实验探究规律时。 数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙，如各种平面图形的面积公式、立体图形体积之间关系、能被3整除的数的特征等，这时仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，在集思广益中，实现真正的把握和理解。

　　?2、辨析易混概念时。 如“质数”、“互质数”，为帮助学生正确辨析，理解两者的本质属性，区别内涵，教师设计这样的题目，导向性地让学生开展小组讨论。“在1、3、5、8、9、12、17这些数中，那些是质数？你会选取其中的两个数组成互质数吗？为什么？质数和互质数有何区别？”教师引导学生合作讨论，步步深入，通过各小组激烈争辩，学生理解了“质数”和“互质数”的本质区别和各自内涵，还掌握了组合互质数的规律。

　　?3、选择学习策略时。 学生独立学习时，往往会碰到既相似又模糊的问题，自己又决断不下来，希望从他人的交流中得到启发，得到验证，此时安排合作，对某个问题进行探讨，学习效果较好。

　　?4、解答“开放性”问题时。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先通过独立解答，作业在小组内互阅、互批、互改、互评，从而展示各种策略和结论。事实上，我们经常发现一些解决问题的策略往往是出于教师的意料，他们敢于创新求异，跨出新的境界。

　　总之，合作学习并不是仅仅意味着安排学生按小组坐在一起共同去完成一个任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面，尤其结合数学学科的特点给予认真的思考和关注。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的主要学习形式也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断的探索研究，使这种学习形式更合理，更有效。