初中道德与法治教学中实施案例教学法的策略

初中道德与法治教学中实施案例教学法的策略

达彦鸿

云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县旧城镇初级中学

摘要：在初中道德以及法治教学活动开展过程当中，应用案例教学法能够促使教学整体效率和质量得到显著的提升。在本篇文章当中，主要就是探讨了案例教学法应用在初中道德与法治课堂当中的意义，同时针对初中道德与法治教学过程当中应用案例教学法的策略进行了研究，希望给有关人士提供一定的帮助和参考。

关键词：初中；道德与法治教学；案例教学法；策略

在当前的时代背景之下，各类信息技术不断发展和成熟起来。在社会信息快速增加的背景之下，学生的人生观和价值观也受到了一定程度的影响。在具体开展道德与法治教学活动的过程当中，教师也需要合理以及有针对性运用信息技术，还需要结合趣味性以及时代性案例，培养学生的学习兴趣以及激发学生的学习热情，这样才能够促使课堂教学质量得以整体提高。

一、应用案例教学法意义

就课程情况进行分析，在具体教学活动开展的过程当中，教师不仅仅需要给学生传授相关的理论知识，同时，还需要在课堂上采取多种有效的手段促使学生自主思考能力以及实践能力得到提高^[1]。随着时代的日益发展与进步，在课堂教学的过程当中，若依然采取传统的教学模式无法切实满足道德以及法治教学的现实要求，而需要在课堂教学过程当中运用案例教学法，要基于学生的实际特点合理科学的选择案例以及应用案例，这样才能够更好地对学生的自主思考能力以及社会实践能力进行培养^[2]。

二、初中道德与法治教学中案例教学法运用策略

（一）案例设计生活化

在教师具体展开教学活动之前，要求针对于教材进行深入研究和分析，同时，也需要根据学生身心发展特征采取多样化的信息技术，收集一些具有典型事件或者案例，从中要选出最具有针对性和具有代表性的案例。通过将教学活动和生活相互的结合在一起开展教学活动，进一步提高课堂教学质量和教学效果。例如在学习《让家更美好》这一章节的过程当中，需要采用相关的案例：快期末考试复习的时候，小李不仅仅需要面对作业、学习和各种模拟考试压力，到家之后还是无法得到片刻宁静，每一次回家之后，父母看到小李就会要唠叨几句，导致小李在平时特别烦躁，总是处于焦躁不安的状态，同时，家庭当中也经常产生亲子冲突问题。在给学生呈现出这个案例之后，应当引导学生进行思考，假如你是小李，如果父母经常对你指指点点、不断唠叨，你会有何感想？又如何才能够更好的对于亲子关系进行处理呢？具体教学的过程当中，要求引导学生换位思考，充分的了解之所以家长喜欢唠叨，是由于关爱自己，让学生能够清楚意识到家长良苦用心。通过采取这样的方式，不仅仅有利于学生构建和谐美好的家庭关系，同时也能够明显提高教学效率和教学质量^[3]。

（二）案例呈现科学化

在当前，我国科学技术和信息技术不断发展和成熟起来。在课堂教学活动开展的过程当中，教师可以对案例进行精挑细选，同时，通过利用现代化的教学方式将案例呈现在学生的面前，有利于提高学生的学习体验，同时，也可以帮助学生更加直观、深入的了解案例当中相关当事人想法，这对于激发学生学习兴趣以及点燃学生学习热情至关重要。例如在《自由平等追求》这一课讲解的过程当中需要创设相关的情境。通过利用多媒体工具呈现案例，案例基本内容是某个班级同学小张经常无故迟到或者不交作业，而教师在对他进行批评教育的过程当中，他居然大言不惭的说，至于什么时候交作业以及是不是上学都是我自己的自由。在播放完这一段之后，教师需要将视频暂停，同时，要给学生进行问题引导，让学生对于小张的回答进行讨论，促使学生意识到自由的真正内涵和价值。之后教师继续播放视频：小张喝酒抽烟以及勒索同学，视频中的教师也对其进行教育批评，而他却也回答这都是我的自由。在播放完这个视频之后，也需要教师引导学生进行讨论和分析，让学生对于自由观念产生深刻的了解和认知，促使学生了解到自己不是放纵自己。课堂教学的过程当中通过教师启发和引导，让学生对于课文认知更为深刻，对于提高教学水平和教学质量具有重要的价值和意义^[4]。

（三）案例探讨主体化

在当前的时代背景之下，教师也需要对学生进行合理以及科学引导，促使学生在学习的过程当中具备更大的热情和主动性。另外在课堂教学的过程当中也需要始终尊重学生主体性地位，充分发挥学生的课堂主体作用。例如在《集体生活成就我》这一课程进行讲解过程当中，教师需要将全班的学生划分为若干个小组，并且要求在每一个小组当中都设置一位队长，要求组长组织成员进行讨论，并且将每一个成员意见或者建议记录下来，最后，收集组内成员统一的看法和建议，并且将其陈述给其他的学生，通过这样的方法能够明显地激发学生的学习热情以及调动学生的学习积极性^[5]。

（四）实施高质量评价反馈

当前的教师应当高度重视评价反馈工作，学生在问题思考完毕或者是对于案例讨论完毕以后也需要引导学生从不同角度，不同层面对于问题进行探究，要让学生充分了解更多更高效的解决方式，引导学生在遇到诸如此类情况的时候，可以采取科学方法将问题加以解决。教师很有必要在学生对于相关问题或者案例进行讨论的过程当中对其进行精准、科学和合理的评价，这对于培养学生文化素养有着重要的意义和价值，同时也可以进一步增强学生的实践创新能力以及学习能力，从而达到预期理想的教学成效。

结语：

综上所述，在当前，初中道德与法治课堂教学活动开展的过程当中，需要教师合理使用案例教学法。通过案例法激发学生学习兴趣及点燃学生的学习热情，同时，也可以增强学生的思维能力和实践能力。初中道德及法治课堂教学活动开展的过程当中，要充分发挥案例教学法的实效，同时，要求教师不断的提高自身专业素养和教学能力，让教学水平和教学质量得到全面的提升。

参考文献：

[1]梁爽.探究在初中道德与法治教学中应用案例教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):141-142.

[2]包荣芳.浅析案例教学法在初中道德与法治教学中的运用策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):9.

[3]黄蓉. 案例教学法在农村初中《道德与法治》教学中的应用研究[D].扬州大学,2020.

[4]夏在红.探微案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].当代家庭教育,2020(12):91.

[5]闫燕妮.巧用案例教学,提升实践能力——初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].才智,2020(11):39.