小学教育中的教育惩戒问题及对策研究

小学教育中的教育惩戒问题及对策研究

李文风

濮阳市绿城小学 457100

摘要：本文主要针对小学教育中教育惩戒问题及教学策略展开研究，首先阐述小学教育惩戒的价值。然后，分析了对小学教师在执行德育惩戒中出现的错误问题，最后提出在学校教师中实行惩戒教育的意见。

关键词：小学教育；教育惩戒；问题

引言

随着社会的发展，教育越来越科学化，越来越合理化。教育惩戒是一种特殊的教育方式，尤其是初级教育惩戒，由于其教育目的的特殊性，已引起了教育界的普遍重视。从多个层面来看，我国小学教育的处罚问题主要表现在：教师对待教育的态度不端正、教育处罚的法律边界不清、法律对其的保护力度不够、教师的“零惩戒”和“过度惩戒”的两面性，都会严重地影响到基础教育的教学质量。

一、小学教育惩戒的价值

（一）有利于教学活动的开展

教学活动也是我校德育的重点内容，而课堂教学的顺利开展要求课堂教学中保持纪律性和秩序性。一旦学生的言行不受教师纪律制约，课堂教学的质量将会大大降低。要减轻教师违纪行为对课堂教学产生的不良影响，并确保课堂教学有序开展，对教师惩戒将成为至关重要的手段。

（二）有助于塑造学生人格，培养良好品质

正像安东马卡连柯所指出的一样:“科学合理的处罚规定有利于培养小学生的顽强个性，能提高学生的责任心，能磨练小学生的意志力和人的尊严感，能培养对抗诱惑和对抗诱惑的才能。”因此小学生在校园中不仅仅进行智力教学，还受到了品德教育。过于崇尚赏识、鼓励而不是惩戒，就等于放纵了违纪学生，从而造成学生没有规则意识和责任意识。而罚则教育作为责任教育的重要组成部分，在现代学校的发展中不可或缺，它能使学生具备最基本的是非观念和责任意识，在老师的指导下，逐渐培育出了学生心中的责任精神。

二、对小学教师在执行德育惩戒中出现的错误问题

（一）教师教育惩戒力度不到位

1.滥用教育惩戒

教学处罚并非单纯的惩戒手段，“一方面，教学惩处在教学实践中的战略地位日益降低；一方面，教学惩处简单高效的特性又使得铤而走险。体罚现状在不同地方依然存有”。当老师执行了超越“度”的惩戒权时，惩戒行为就会转变为体罚，造成不可逆转的后果。除去体罚，老师的不良语言在校内也出现，这便是所说的“心理惩戒”。而另外部分老师则会实行个人规定，比如布置后进生坐到边座、后座、学生专座等等。

2.避用教育惩戒

因为没有详细的关于教师惩戒的法律规定文件，而在学生层面上又没有与教师惩戒相应的校纪班规，从而产生了老师在进行惩戒时都是凭自己经验处理的现象。部分老师滥用了教育惩戒或者体罚，从而产生了不良结果，在媒体的大量报导下，形成了巨大的社会负面影响。教师惩处的舆论环境也日益紧绷，对教师惩戒似乎和体罚画上了等号。“如果老师的信心下降、放弃了权力，教学也势必遭到负面影响。”

（二）教育惩戒过程缺乏完整性

许多教师在进行教育惩戒时，仅仅关注教育的惩戒行为，而忽略了教师惩戒之前和惩戒之后的惩戒。但这种不能从整体上考虑的教育处罚，属于不全面的教育处罚，极易导致教师处罚效果不理想。因此老师们如果想要改正犯错学生的问题行为，在进行教育惩戒之前，就必须让学生先明白自己错误在哪里，以及为什么会接受教师惩戒，如此才能使学生心甘情愿地接受老师的教育惩戒，也能够更好地实现老师改正学生问题行为的目的^[1]。

三、在学校教师中实行教育惩戒的意见

（一）健全教育立法制度，让对教师的惩戒有法而可依

1.尽快出台教育惩戒相关法规

中国相关法规对教师惩戒作了简单的规范，但仅仅规范了老师的处罚权，局限于不得体罚、辱骂学生。而在实际操作中，这类规范含糊、不完整，也没有对老师进行教育惩戒提供合理的法律依据。为此，必须完善有关立法，明晰教育惩戒的理论定位和立法地位。需要制定具体的实施细则，进行教师惩戒的标准化，为老师进行教育惩戒一个明确的依据规范。

2.完善相关惩戒法规，加强法律对教师的保护

一些小学教师由于舆论环境和无法维权，而忌惮使用教师惩戒。面对这些现象，法规需要进一步健全，重点保障教师本人的权利^[2]。

（二）培养教师的惩戒意识和责任执行能力

1.建立优化教育评估体系，增强教师惩戒能力

要想小学教师合理地进行教育惩戒，还必须小学教师具备一定的惩戒能力。首先，该校有必要建立健全班主任评估机制，形成多角度的评估方法，以改善部分班主任只重视自身教育工作而对班级违规事件冷处理、不顾自己工作的情况。其次，老师们还要强化对小学教育、心理学、管理学等知识的再复习。知识的巩固，可以使小学教师们对小学阶段的教学规律与教育原则有较为深刻的认识和感受，以便于正确掌握他们的发展规律与身心变化规律。

2.提高公平性，推动教育惩戒执行力增强

老师会面临各种各样的学生，需要针对不同的学生，采取不同的教学策略和方式。而在教学惩戒中，也需要平等、统一。惩戒中对每个学生的重视是教师惩戒教育实施能力的主要表现所在，老师也必须公平看待每位学生。除此之外，在惩戒教育的过程中，必须贯彻人道主义精神，尊严是不可忽视的主线"。因为学生也是教学中的市场主体，唯有重视学生，老师才能进入学生的心灵中，让学生反省自身的错误，进而培育学生的规范意识和对纪律的敬畏情感

^[3]。

3.做到两个“及时”，体现了惩戒意识和执行能力

首先，小学生犯错误要适时接受惩戒。因为形成一种好习惯大概要零点五年时间，而形成一种恶习也仅需一天，而对出错习性的矫正则是个很长久的过程。所以，小学教师在平时的教学管理工作中一旦出现了学生的错误表现，就是把握住惩戒的最佳时机，在错习惯的产生阶段适时进行惩戒。这既可以防止小学生形成错习性，又可以得到良好的德育效果。第二，惩戒后老师要及时进行指导工作。在学校德育中，老师的指导作用至关重要，所以老师在小学生及时实施了德育惩戒之后，也必须适时加以指导，从而实现了惩戒成果的内化和升华。因此以下二个策略都可供惩戒后老师对学校指导工作的借鉴。首先，在教育与惩戒过后，老师必须适时与学生沟通。既要关心学生今后的心理状态，又要和学生说明惩戒的原由和目的，以显示出老师对他的关怀和热爱。然后，老师还可给学生写出一篇检查，以让其深深了解到自身的心理问题。

结语

综上所述，针对当前学校教师惩戒中出现的问题进行了总结，并对现有问题给出了具体的整改对策，期望能为当前小学教师更合理地进行教师惩戒工作提供有效参考，并通过在教学实践中逐步完善。

参考文献

[1]易同洲,李颖.小学教育惩戒存在的问题与对策研究[J].新课程教学(电子版),2020(17):68-69.

[2]方志霞. 小学惩戒教育中的问题与对策研究[D].扬州大学,2018.

[3]穆姝含. 小学教育中的教育惩戒问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学,2018.