互动教学在初中语文教学中的应用分析

互动教学在初中语文教学中的应用分析

徐安民

贵州省铜仁市印江自治县木黄中学 555205

摘要：互动教学在初中语文教学中的引入，既诱发了师生角色定位的转变，又推动了课堂教学模式的革新，可以为师生、生生互动提供机会与空间，使语文课堂更具感染力、生命力、影响力，更利于学生综合素养的塑造与发展需要的满足。而且，随着互动教学的深度融合与充分渗透，学生感知、探究、领悟语文内涵的积极性、自觉性、主动性也会得到切实激活。因此，教师在开展初中语文教学实践时，应该以互动课堂构建、互动教学应用为辅助，使学生获取语文知识，提升综合能力，为综合素养塑造与自身发展实现而奠基铺路，提供助力。

关键词：互动教学；初中语文；语文教学；应用；

引言：初中语文学科里蕴含着丰富的人文思想和优美的语言运用，对学生有着润物细无声的滋养作用。有效的语文教学，有益于学生的身心健康成长。课程改革强调学生对学习的主动权，要求初中语文一改往日枯燥乏味的教学方式。互动教学提高了语文课堂的互动性，拉近了教师与学生的心理距离，让学生感受到自己把握了学习的节奏、成为学习的主人，从而产生愉悦感和成就感，愿意持之以恒地进行语文学习。充分探索互动教学在初中语文教学里的创新应用，能够在一定程度上提升教学效率，实现教学革新。

一、互动教学在初中语文教学中的应用策略

（一）创造互动情境，提高教学有效性

在相应的背景氛围下展开的互动教学，能够更好地将教学目标得以实现，因而教师可结合课程教学的主题内容进行多元情境课堂的构建，以促进学生更好地参与互动，提高互动教学的有效性。在情境互动教学的创设方式方法中，有直观式、开放式、悬念式以及矛盾式等情境创设的方式，教师可依据不同的教学主题进行情境的选择与创设^[1]。

例如，在学习七年级《说和做-记闻一多先生言行片段》的教学中，教师可在课前先对闻一多先生的生平事迹进行讲解，进而设计问题让学生思考，如“闻一多先生的哪些行为体现出了他的优秀品质？具体都有哪些品质？你认为闻一多先生是怎样的人？”等，在课文阅读之前下，融入问题的设计，进而让学生在阅读后相互交流讨论，总结出闻一多的高尚品质。在此基础上，再由教师组织学生阅读学习课文中的内容，并让学生围绕同一问题进行探析，分析文中所描绘的闻一多先生的高尚品质有哪些，与自己的是否一致，进而分析文中有哪些地方值得学习...等等。这一情境的构建则属于悬念式情境，即让学生在情境问题的引领下进行学习思考，促使学生能够在互动环节中有效掌握学习的重点与方向，从而提高课堂学习的质量效果。

（二）利用生生互动，凸显学生主体地位

处于初中阶段的学生，普遍有着很强的个性夙愿，其更愿意按照自己的思想与认知来学习语文知识，提升语文能力。而生生互动的增加，则可以为学生个性夙愿释放与主体地位凸显创设条件。因此，教师在构建生生互动时，可以以小组合作为引领，对班级学生科学、合理分组，让学生结合具体教学内容、问题、知识等按照自己的思路开展交流、互动、探讨，并在彼此之间的分享与交互中摆脱思维局限，在更为宽泛的认知视域与更为灵活的思维碰撞中完善自身认知构架，实现对语文核心素养的塑造。另外，教师还可以适当设计一些必要性辩论、竞赛等活动，以增进生生互动的开展，让学生在全方位、多角度互动中展示自我，发展自我^[2]。

例如，在开展《孙权劝学》教学时，为了化解教学难度，教师可以对班级学生灵活分组，并对每一个小组设置具体的自学任务，让学生以小组为单位开展课文翻译、朗读、赏析。待到合作任务完成后，由每一个小组推举一位学生展示本小组的合作成果。最后再次以小组为单位由学生自行创编情景剧，扮演课文中的不同角色，结合课文内容自行创编对话，模仿不同角色举止，对课文进行演绎，在展示与分享中实现对课文的深入理解。

（三）采用微课互动教学模式，促使学生更好的掌握重难点

微课是信息化教育环境中出现的一种全新教学工具，具有简短精悍、重点突出、使用便捷等特点，经常被应用于讲解重难点知识方面，有助于促进学生对重难点知识的交流和讨论。因此，在互动教学模式下，初中语文教师可以借助微课展示重难点知识，再引导学生围绕微课呈现的重难点内容展开讨论^[2]。此时，学生之间的交流是围绕重难点展开的，更加具有针对性。教师也可以通过旁白讲解参与到学生互动中，为其分析重难点信息提供及时的指导，如此，学生理解重难点的效率才会得到提高，整体教学质量必然会提升到新的层次。但是就目前来看，大多数初中语文教师都忽略了微课与互动教学的融合，一味按照传统板书授课手段来讲解知识，并未深入提炼重难点并进行针对性讲解，在无形中影响了学生对重难点知识的学习和把握。对此，教师一定要做出调整，在组织课程活动之前加强对教材重难点知识的分析，围绕重难点知识设计微课视频。然后，在互动教学课程活动中加强对该微课视频的合理应用，有针对性地引导学生围绕微课中重难点内容展开讨论，以便更好地帮助他们突破难点、掌握重点。

结语：总之，互动教学在初中语文课堂的充分融合与深度应用，可以构建出更为宽泛、多元、丰富的教与学生态，为师生、生生交互实现提供了保证，铺设了道路。而且，在互动教学的驱使下，传统教学的诸多不足与缺憾也会得到切实弥补，更利于教学效率的提升与学生兴趣的调动，使“以人为本”理念获得深度贯通，更利于语文之育人功能的彰显。因此，教师应该使互动教学更好作用于学生语文认知迁移，更好服务于课堂教学效能提升。

参考文献：

[1]姜然.互动式教学模式在初中语文教学中的运用[J].试题与研究，2020（36）：97.

[2] 董滨. 浅谈互动教学在初中语文教学中的应用[C]// 2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集. 2018.