浅议初中语文的阅读教学

浅议初中语文的阅读教学

王以伟

浙江省温州市平阳县萧江镇第二中

摘要：加强语文阅读教学是语文教改的当务之急，这不仅是时代的需要，也是九年义务教育的需要。初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。

关键词：初中；阅读教学；方法

引言：伴随着新课程改革的切实有效的推进落实，我们语文教学者深切意识到如果我们想要有较高的语文教学质量，这就要看课堂的教学质量高不高了。而且语文的课堂教学在某种程度上也可以说就是语文阅读教学。所以，我认为我们只有在教授学生的阅读教学的技巧上下功夫，这样才能真正的提高语文教学质量。我看过也听过许多优秀的语文教师讲课，在他们的课上，如果遇到了内容深一些或者背景复杂一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出; 平白一点的，能浅文深研，这样才能让学生的思维括跃，也间接的提高了语文的学习效率。之后，我又在研究如何才能达到这样良好的效果呢？我认为，我们做老师的不仅要有扎实稳定的语文基本功，较为广阔阔的视野，多种多样的知识和切实有效且适合每位学生的教学方法，实施因材施教，而且还要有教学理论修养和教学观念，特别是在现在的大环境下，我们每一位教师一定要寻找到出合适的语文阅读教学的方式方法。然而随着在我所经历的实践过程中不断摸索研究，认识到如果要让语文课提高效率的话，那么就要从以下几个方面进入：

1 熟悉语文教材内容，体现文本的精髓所在

我认为教师第一步要做的事是不但要非常的熟悉精读浙教版的初中语文的三个年级的课本内容，而且必须要在熟读了解了教材之后，在头脑中要有构建成一张完善且精确的语文知识网络图，而且一定要让这张图中的知识点有范围广阔以及要点明确的特征。教师认真的做好了第一步的话，会在整个的教学过程中，教师教导学生才能真正的做到因材施教以及有的放矢，也会让学生深切的感觉到自己的主体感和幸福感。第二步，语文教师还要在熟悉课文后来根据文本内容的各种体裁样式，来选择切实可行的和让学生能够快速吸引的一种教学方法，这时教师还要非常深入的挖掘教材的真正内涵，联系作者所处的背景和时代，接着还要采取切实有效的教学方法和手段，而且还要让学生真正的感受和掌握教材知识的精华，并且能够对知识可以简单的运用。比如我之前在上八年级浙教版语文课的《春酒》一课时，就有非常深的体会，我也以此举例来说明上述观点。这篇文章的作者是著名作家琦君，这位大师级别的作者的语言文字具有清新淡雅的感觉，就像山间的溪水般慢慢的流淌进每一位学生的内心里面。我在教授时需要引导初中学生，让每一位学生经过深入的浏览阅读课本内容，让学生们自己去准确领悟到这篇文章的根本主旨和精神，以此来准确的了解和把握作者琦君对于家乡的深深思念和难以忘怀之情。然后又慢慢的引导学生，让学生自己通过阅读去了解本文作者琦君在这篇文章中详细的叙述了自己小的时候在故乡的哪几件事？并且能够准确的表达出来，也以此培养了学生口头表达能力和独立获取知识内容的能力，而通过阅读也了解到这些事情都是作者琦君家长们所流行的风俗习惯，那么询问学生们你们在阅读完之后喜欢作者家乡的风俗吗？理由是什么呢？之后我和学生们继续通过阅读课文学习作者在描写这几件事的时候依次有哪些人物出场呢？作者琦君用了哪些细节描写呢，这些又有什么作用呢，然后引导学生们通过组成学习小组来进行讨论，而后得出结论。而最后我可以通过学生的积极踊跃的表达回答中，我也可以知道这些学生们都已经真正懂得了这节课的真正主旨和内容，表达了作者何种思想感情，因此也可以让每一位学生都有一种成就感，这样才能提高在课堂上学习语文课本内容的效率。

2 培养学生的阅读兴趣，让每一位学生都喜欢语文

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准强调》:“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情”。我们已经进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生，因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的﹑生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。

3 以学生为主体 ，充分展现学生的个性

在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。这个教案的内容主要包括: 课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么, 以及与问题答案相关的板书提纲。教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态，久而久之，学生的个性被民灭，创造的天赋被扼杀。

4 总结

作为新世纪的语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。

参考文献

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[2]刘书文. 中学语文教学研究[J] . 青海大学，2014，（9）

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