浅谈初中生英语学习自信心培养

浅谈初中生英语学习自信心培养

王变霞

山西省运城市永济市城西中学

摘要：初中英语教学进度快，任务重，最终使部分学生丧失了学习英语的自信心。为了扭转这种现状，让更多的学生成为完美的人才，英语教师的首要任务就是帮助学生建立学习英语的自信心。

关键词：初中英语；课堂教学；自信心

在初中英语教学实践中，一些同学智力水平较高，但在英语学习方面却显得非常困难。造成这一情况的原因很多，学生的自信心不强是主要原因之一。

影响学生英语学习自信心的原因主要有两个：一是不良的心理暗示。有的同学性格内向，自我意识和自尊心比较强，多思多虑而多疑。当他们在屡受挫折后，开始怀疑自己的能力，容易对自己学好英语感到悲观失望，缺乏信心。二是负面评价的影响。负面评价必定对青少年产生负面影响。家长和老师有意无意中实施着不当的、负面的评价。如现在的班级人数多，某些教师只关注少数成绩好的学生，而对其他同学没有客观的评价和充分的肯定，使这些同学很少体会过成功的喜悦，或极少得到过他人的赞赏，他们的自信心就会受到压抑。

一、充实学生英语学习的基础

万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样，词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法（包括词汇和句法）和语法三大块。少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭。那么如何提高学生的词汇量呢？记单词啊。记单词不能像前面说过的记dresser的方法。要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词.背记含有生词的词组或句子，熟读课文，这样我们才能真正运用这些词汇，而且印象更深刻。因为我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在过去的一年里，我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。

二、进行良好的师生交流

学习英语自信心的提高，还是要从“心”做起。心理学认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生积极的影响。教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。

首先，教师要信任每一名学生。相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人，做一切活动的主人。其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。及时肯定和鼓励同学进行语言交流。经常使用 Very good，Great, Well done等。总之，我们对学生应该采用积极的，维护其自尊，树立其自信的积极言语。再次，教师要善于正确表露自己的情感。当学生回答问题时认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。

三、激发学习动机

确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效手段。因此，在英语教学中，教师要让学生了解学习的目标，激发其内部动机，以唤起学生的积极行动。

在英语课堂中，教师可挖掘课本内容，结合学生的实际，激发学生的学习动机，明确学习目标。例如，在教授English is widely used 时，在导入课文时，可以问道：Which language is spoken by the largest number of people in the world? 学生一定会很自豪地回答: Chinese 又当问及 Which language is the most widely spoken in the world? 学生不难找到答案: English。从书本中，学生了解到：英语在国际贸易、会议、报刊杂志等已被广泛运用。同时教师还可就 Why do you think it is important for you to learn English? 展开讨论。另外，我们还可以充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，发挥教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。

四、制定适宜的目标

要帮助和指导学生制定适宜的学习目标，围绕这样的目标，脚踏实地地分阶段完成。目标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，有新的学习目标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相应的实践行为，达到最高的学习目标。教学研究表明：适宜的焦虑感能促进学习，过度的焦虑则适得其反。在平常的教学中我深有体会，一部分成绩好的学生在课堂上如果对老师讲的内容掌握之后，他们就会表现得心不在焉，参与课堂交流较少，认为自己什么都会，再加上他们利用假期请人辅导，所以对他们来讲教师教学仅停留在对课文内容的疏通上是不够的，还要挖掘教材的广度和深度，在备课上下工夫，一节课上要满足不同层次的学生的求知欲，反之，对于基础不好的学生，我们应该对他们加强基础教学，在讲授句型、单词拼写、短语练习时，多给他们发言的机会，多给基础好的学生参与课文复述的机会，对较优的学生一般将课文拓展的机会尽量留给他们，这样一节课下来，力争让每一个学生都参与交流，让他们体会到掌握所学知识的成就感，对英语学习有一种热情，最大限度地增强他们学习英语的自信心。

教学实践要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，采用激励式等教学模式，引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手动脑，乐于学习，倾力创造，使学生成为全面发展的人才。

参考文献：

[1]郭庆.情感因素对初中生学习效果的影响[J].好家长,2018(03):193.

[2]聂伟鑫.如何在初中英语教学中培养学生的自信心[J].中学生英语,2017(16):77-78.