谈初中古诗词中生动传神的细节描写

谈初中古诗词中生动传神的细节描写

李拧耀

全州三中

摘要：在古今优秀的诗词文章中，具有较多生动精妙的细节描写。细节描写是诗词的生命，它能够反映出人物最真实的思想感情和精神品格。如果在古诗词中缺乏生动的细节描写，则整篇诗词就会缺乏新颖，内容会更加平淡。基于此，文章对初中古诗词中生动传神的细节描写，做一个简单的分析和研究。

关键词：古诗词；细节描写；人物精神

前言

古诗词艺术的特点在于它具有形象性的特征，而形象的特征与细节描写往往是无法分开的。在古诗词作品中，蕴含了丰富的细节描写，这些艺术描写的手法都是多种多样的，很多诗人在文学作品中运用了夸张、比喻、烘托、气氛渲染等手法，对所要描绘的事物或是人物展开细节描写，进而凸显出诗人所要呈现的主题。

1. 细节描写生动刻画人物形象

在古诗词中，细节描写对人物形象的塑造，具有十分重要的作用。诗人在对人物进行塑造的过程中，往往会用到凝练的手法，对人物的性格进行塑造，进而准确地进行人物性格表达，才能让更多读者更好地理解人物形象。具体来讲，细节描写指的是文学作品中，对人物语言、外貌、动作、神态以及心理进行描写，捕捉人物形象的小细节，并用最凝练的语言进行表达。细节描写对人物形象进行描述，往往能够突显出人物形象的个性价值，进而让学生加强对古诗内涵的理解^【1】。

例如，在初中语文部编版《江城子·密州出猎》的教学中，教师对诗中的人物形象进行分析。在整首诗中，描述了苏轼少年时期当官时的场景，对年少的狂傲进行描绘。在描述中，诗人讲述了少年时期的自己左手牵着黄狗，右手托着苍鹰，随从的侍卫戴着华美的帽子，身穿貂皮的衣服，率领随从来到山岗。在描写中，诗人利用细节描写，对动作进行刻画，进而突显出人物的狂傲之气。在教学中，教师设计了几个问题，让学生从细节描写中寻找答案。首先，教师提问：“狂”主要表现在哪几个方面？分别体现了作者哪些情感？这一系列的细节描写凸显出了作者哪些情感？随后，学生进行思考讨论，通过小组的形式对诗词进行分析。最后，教师进行讲解总结：一狂表现在出猎时要告知百姓一同跟随去看；二狂表现在“倾城”；三狂表现在出猎射虎；四狂将自己比作孙权，表现出了诗人的豪放情感。

2. 细节描写生动表现人物心理

在古诗词中，细节描写往往能够在“直抒胸臆”、“言近旨远”、“情景交融”这几方面表现人物内心的情感。古诗词讲究含蓄，但也会有直接表达的时候，诗人会将自己内心的感情直接流露，这种表达被称为直抒胸臆。言近旨远表示，诗人的诗词表达并没有突出人物的内心情感，运用直率而真切的语言形式，却深层次揭露了复杂的情绪。这种表达具有一定的深意，往往在表达韵味上表现为若隐若现、微妙回旋。情景交融这一表达手法，利用景物来烘托自己的内心，进而从景物的细节出发展开描绘。情景交融能够通过创设趣味性的氛围，进一步突显出人物的心理^【2】。

例如，在初中语文部编版《渔家傲·秋思》的教学中，教师对诗人的心理进行重点描绘。教师引导学生对整个诗句展开教学分析，先对诗的前几句景物展开分析。“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”诗人运用了边塞秋景风光的描写，将自己的思想感情融入到景物描写之中。诗人先对边境秋天的枯凉景色进行描绘，又对衡阳飞去的大雁赋予人的情感，对他们“毫无留恋”的情意进行表达，叙述了一个悲凉的秋日氛围。在整个诗的细节描写中，诗人结合情景交融手法进行表达，抒发了对守边将士的情怀，表现出了戍边将士的英雄本色，也展示出了作者所具备的雄心抱负。在教学的过程中，教师需要引导学生利用小组合作的形式完成学习，增强他们的学习参与性，让他们在活动探究中理解古诗词“细节描写”的用法，进而在后续的诗词鉴赏中，提高自身的鉴赏能力。

3. 细节描写深化诗词核心主旨

细节描写就是对生活中的事件进行详细刻画的描写方法，它主要体现在人物、景物、情感等方面的刻画上。在古诗词中，细节描写不仅能够对人物的形象和性格进行刻画，还能表现出诗词的思想主旨，具有较深的艺术内涵。在古今优秀的诗词中，生动形象的细节描写，能够反映诗人所表达的心情，还能重点突出诗词的核心主旨。在细节描写中，诗人对景物以及人物形象进行刻画，并运用丰富的词汇呈现所要描绘的内容，并对自己的想法进行阐释后，增强整个诗歌的韵味，进一步突出诗词的核心主旨，凸显出诗歌的文化内涵。

例如，在初中语文部编版《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的教学中，教师首先引导学生分析诗中的细节描写，对人物的动作、事件的经过进行分析，在学生对整个诗进行全面了解后，深层次进行理解和思考。这首诗围绕着诗人在当年起义军中的生活进行描述，先对诗人在夜里挑灯看剑，做梦醒来后军队号角不断的情景进行描绘。这两句诗运用了情景交融，生动、形象地描绘了惊险激烈的战争场面，进一步描绘出了诗人奋勇杀敌的情怀。然而，在整个诗的结尾，“可怜白发生”用细节描写对白发进行刻画，情感一下跌落到最低点，揭示了理想与现实之间的矛盾之感。

又比如，在《茅屋为秋风所破歌》的教学中，教师引导学生挖掘整个古诗的细节描写，对茅屋被秋风席卷的残破景象进行分析，展现了一个茅草乱飞、狂风席卷的景象。随后，教师利用这些景象进行探讨，让学生了解杜甫的处境，并对杜甫所处的境地进行思考，并对诗人忧国忧民的崇高思想境界进行赞扬。在教学中，教师引导学生对诗词的核心思想进行了解，并结合杜甫所处的背景，杜甫的经历和性格做出探讨，深化了解整个诗的核心主旨。

4. 细节描写营造优美意境效果

细节描写还能够营造一个优美的意境效果，诗人利用细节描写，对景物展开刻画，进而描绘出一幅具有氛围感的优美画卷。写景诗包括多个意象，这就需要教师做好教学，对意象展开分析和探讨，调动学生参与到意境的鉴赏过程之中，进而感受到“物我和一”的境界。在细节描写的教学中，教师需要做好连续性的教学，在古诗教学中，注意重点把握整体与局部之间的关系，对整个诗词的每一层意境进行赏析，才能引导学生加强对古诗的理解，进而理解作者所要表达的想法^【3】。

例如，在初中语文部编版《山坡羊·潼关怀古》的教学中，教师首先进行教学导入，利用多媒体教学，呈现出一幅优美的画卷。在画卷中，山峰聚在一起，江河汹涌。教师利用多媒体画面，生动形象地呈现出了《山坡羊·潼关怀古》的画面，加强了画面的直观性。随后，教师引导学生进行诗歌朗读，带有感情地投入到诗歌朗读中，通过品读语言，对其中的细节描写进行分析，进一步感受其中的意境。在教学中，教师还出示了“古潼关地形图”，让学生在脑海中建立画面，并理解诗人如果站在这样的地方，他的心里会有哪些想法，站在诗人的角度思考问题，理解诗人所要表达的感情。

结语

综上所述，在古诗词中，细节描写往往更加耐人寻味，它需要学生进行挖掘，并充分思考其中的内涵。在初中语文古诗词教学中，教师需要对细节描写进行剖析，分析古诗词中人物的动作、语言，并分析人物形象，分析整首诗所描绘的意境，并理解整首诗的核心主旨。细节描写具有一定的艺术价值，教师需要结合教材内容，设计针对性的教学方案，引导学生深入学习古诗词的细节描写，进而深层次理解诗人所要表达的情感内涵。

参考文献：

【1】罗淑.部编版初中语文古诗词教学策略谈[J].考试周刊,2020(A2):43-44.

【2】方利云.初中古诗词吟咏教学实践初探[J].散文百家(理论),2020(12):110.

【3】孙明亮.初中语文古诗词意境教学探析[J].散文百家(新语文活页),2020(12):119-120.