小学语文教学的情感教育

小学语文教学的情感教育

包金曲

贵州省遵义市湄潭县湄江二小

摘要：当前的社会发展非常快速，时代发展对于教育教学提出了新的要求，国家越来越重视传统文化的建设，这样语文这一学科的重要性就凸显出来了，教育体系随着社会发展不断地改革，当前教育学生不再是简单的认知能力和学习能力的培养，也需要对学生的情感教育进行培养。在小学的语文教学中，情感教育是教学的重要组成部分，情是感的基础，而情感是教育学生学习语文知识的基础，在情感轻教育中，要培养学生的积极情感，促进学生的心理成长，帮助学生拥有一个良好的学习心态，也为未来学生走向社会提供更加全面的保障。基于此，小学语文教师必须重视情感教育，已达到提高学生学习成绩的目的，促进学生综合发展，培养学生的情感表达能力，为社会输出时代发展需要的优质人才。

关键词：小学语文；语文教学；情感教育

前言

语文是一门综合性较强的学科，也是其他学科的基础。学习语文能够帮助学生提升理解能力和表达能力，这样的人文性和情感性是其他任何学科都不具备的，这要求语文教师需要不断地转变传统的教学观念，要侧重将情感教育渗透到语文教学的全过程，在小学语文的教育中，要注重学生阅读能力的培养，让学生吃透作文想要表达的情感，让学生感受到情感的色彩。因此，教师要以教材的内容为立足点，以教案的编制为抓手，以情感教育为切入点，将三者有机完美的结合起来，并在日常的教学中多举并措的进行实施，进而跟上教育的改革步伐。

1语文教学进行情感教育的意义

我国的教育发展缓慢，在体制机制上没有跟上十大发展的脚步。在推进教育改革问题上，依然保持着稳步推进的原则，这导致学校、教师、学生没有高度的结合起来，学校注重升学率，教师对于授课的内容内有自己的见解，学生在被动的接受各种知识，这就导致教师知识传授知识的工具，学生对于需要学习的知识感到乏味，并不喜欢枯燥的课堂生活，长此以往老师与学生之间有很严重的矛盾，影响了教育实施的质量和效率，这些现象在当前的教育中十分普遍，这都是学校、教师没有在教学中投入感情的必然结果，教书育人需要投入感情，学生成长需要理解和鼓励，需要不断地激励他们的学习热情，探索出一套教学的新模式，让教师与学生拉近彼此的距离，着花样才能起到培养人才的目的。而小学语文是一门感性的学科，它不像数学那么富有逻辑性，也不想美术富有艺术性，更没有体育那种激情的迸发，他只有那种细腻情感的知性感觉。教师要给学生注入一种启发，让他们在记忆中留下一个种子，这对于教师是一种挑战，而对学生是一种必要[1]。

2小学语文情感教学的分析

1. 情感体验，情理相融

要让学生在学习中获取丰富的情感体验，那么教师本身就要富有情感。德国著名的教育学家说过“要是自己还没有发展和培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感”，这就话在当前的教育中也同样适用，我们在培养一个人的同时，也是在完成一个自我认证的过程，我们想要培养一个生么样的人，那么我们就需要建立一个模范，并且在日常的行为举止和言行中去学习，想要学生做到，首先是教师要做到。这要求我们的教师要注重师表，要具备丰纯洁的情感，才能在日常的教学中去影响学生，让学生的情感按照心理的情感去转移。教师在教学的开展中，要学会控制把握自己的情感，将情感教学进行分解，然给学生的情感从入情到动情再到析情最后完成移情，在教学的组织中，注重激发学生的情感。我们的教材中，有很多具备作者主观情感的文章，在实施中要适度放大作者的情感世界，然给学生体验情感的丰富多彩，但是每个人都有自身的独特理解，所以在具体的实施过程中，要敢于尝试，并不断地总结经验，探索出能够让学生产生情感共鸣，在逐步的提升教学层次和效率。例如：我们国家有很深厚的社会主义思想根基，也具有五千年的文化内涵，教师要从这些容易与学生产生共鸣的作品抓起，让学生感受革命先辈的不屈意识，然给学生感受祖国的壮美河山，从情感的深处去厚植基础，让学生感受情感的伟大和其赋予的强大生命力。此外，教师要注重肢体动作的运用，因为眼睛是心灵的窗口。教师的情感首先通过行为举止给与学生第一感受，因此教师要注重情感交流的外显，进而让学生掌握思想感情的动人之处[3]。

2. 重视剖析，以情育情

情感具有显著的特性，那就是情感的感染性，它能够让人用情感去感动别人。基于此，在教学中，要尝试使用以情育情的措施，在一定的环境下，人们的感情可以影响到别人，这就是情感的美妙之处，在不经意间就拨动了人的心弦。因此，教师在语文教学中，要明确每一篇课文的思想、情感的内涵，其中或是褒扬、或是赞颂、亦或是批评与鞭策，这么内涵如果吃透了，在合理的运用出来是可以然学生去感受的。教师在备课的时候，要深挖课文的内涵，剖析文中的语境和情感意境，然后再教学中充分展示出文中的美感和深情，折不断能够培养学生的情感，也能够让学生学会情感的表达方式，让学生的情感在培育中学会抒发[2]。

3小学语文教育中情感教育的实施策略

情感来源于生活，语文是情感在抒发中寻找到合适表达方式，而我国的语文是经过五千年文化沉淀的精华，可以说每一个优秀的文学作品都要在生活中几区养分，这就认证了语文知识需要在生活中积累，在积累到一定程度后进行创新。然而小学生的生活很简单，他们接触和感受的都是身边的情感生活，这就要求教室的学习生活，需要给予学生一定程度上的积极影响。在学习中，教室不但是情感的传授者，他还要做好一个情感引导的作用，调动学生的情感世界要积极向上，还要充满乐观和思想。小学的情感最真实朴素，他们的情感生活简单而真挚，想要引起学生的情感共鸣可以说很简单，因为他们没有作为成年的教师那么丰富，所以教师可以从小事入手，引导学生的情感共鸣，不断的陶冶学生的情操。在此过程中，教师可以运用情景创设的措施，结合学生的情感需求，引导学生进行情感参与，让学生在情感体验中获取自身的情感建设，在完成基础搭建后，在丰富学生的情感体验内容，可以让学生深入生活，让学生学会怎么度过这个美好而短暂的童年成长，让学生在这个特殊的成长阶段，体验到更多的人与人、人与物、人与自然等不同情感的体验。再这样个基础上，学生不断完成了知识的积累，也学会的情感的表达，才能为今后的生活打牢基础，才能让学生做一个情感饱满的人，也会然学生在今后的发展中得到提升[4]。

结束语

综上所述，语文不是简单的言语知识传授，它更像是一个情感的世界，一篇情感的花圃。教师要做的是为学生打开这个情感的大门，丰富那片世界的美景。基于此，教师要不断提升自身的综合素质，提升专业的文化修养，并在教育中探索创新，完善教学理念和措施，以丰富学生人格素养为目标，以增强学生对文化魅力的理解为抓手，运用多元化的教学形式，健全学生的情感世界，从而促进学生的身体和心理健康成长。

参考文献：

1. 文彤高.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施分析[J].教育研究,2020,3(7).

2. 王艳娟.小学语文教学中情感教育的渗透与实施[J].神州,2020(3):132-132.

3. 郑虹.小学语文教学中的情感教育研究[J].智力,2020(12).

4. 罗芳兰.浅析小学语文课堂中的情感教育实践[J].天天爱科学(教育前沿),2020(08):16.