小议中学语文教学中的文明礼仪教育

小议中学语文教学中的文明礼仪教育

马勇荣

广西梧州藤县藤州镇第三中学　 543300

摘要：语文教育不仅仅是审美的，也是诗意的。对于文明礼仪教育来说，语文教育是主要途径之一，教师扮演着实施者的角色，教师必须要以培养学生的文明礼仪为切入点，坚持以人为本的理念，重视学生的个性和道德，让语文教学将人性的魅力以及对生命的热爱全面展示出来。基于此，本文主要介绍了在中学语文教学中文明礼仪教育面临的尴尬境地，而且分析了中学语文教学中融入文明礼仪教育的有效措施，以供参考。

关键词：中学语文教学；文明礼仪教育；教师

礼仪，从某个角度来看，是敬人和律己的行为规范，也是表现对别人理解以及尊重的过程。文明礼仪，除了体现个人的教养以及素养，也体现个人的社会公德以及道德。那么，究竟怎样将文明礼仪教育融入在中学语文教学中呢？近年来，很多终须语文教师都结合学生的实际情况，根据学科特点，将文明礼仪教育合理融入在语文课堂教学中，这样不只是可以使学生成为讲文明懂礼貌的优秀人才，而且可以显著提高教学质量，也有助于真正实现既定的教学目标。

一、在中学语文教学中文明礼仪教育面临的尴尬境地

当前，在中学语文教学中文明礼仪教育面临着十分尴尬的境地，具体表现在以下几点：

（一）语文教学过于看重知识的“实战性”

中考升学考试是检测学生初中三年学习成绩的最主要检测手段。要想获得不错的考试成绩，教师必须要善于归纳讲授不同的答题技巧，学生进行题海战术。无疑，高分并不代表就低能^[1]。然而三年学习课上课下、各种老师都极度的渲染语文“实战性”，造成学生觉得文明礼仪是学校思想品德教师需要做的事，和语文没有任何关系，而且有可能将文明礼仪直接忽视。

（二）语文教学减弱课程的“人文性

由于学习的急功近利，造成师生都无法静下心，认真学习。何况只要是人，精力都是十分有限的。如果教师和学生只是忙着应付考试，这样就不能真正传承课本中包含的传统文化精髓。

那么，之所以在中学语文教学中文明礼仪教学面临如此尴尬的境地，关键原因在于教师对立语文课程的人文性与工具性，而且在学生的思维中融入此观念。这明显不符合“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”该理念。因此，作为中学语文教师，必须要树立科学的文明礼仪观，而且运用有效的方法在实际教学中融入文明礼仪，进而实现“润物细无声”的目标。

二、中学语文教学中融入文明礼仪教育的有效措施

作为中学语文教师， 为了可以更好的在教学中融入文明礼仪教育，必须要结合教学内容和实际教学情况，采取有效的措施，具体表现在以下几点：

（一）身正为范

对于中学语文教师来说，必须要认真遵守《教师文明礼仪规范》的有关要求，在课上和课下都必须要成为学生学习的榜样。必须要真正做到礼貌待人和举止文雅。

（二）认真发掘文本

初中语文课本题材较多，内容多元化，图文并茂的文字容易感染人。对文本中提到的“闪光点”进行全面发掘，做到因势利导，使学生在无形中了解和掌握文明礼仪知识。比如：对《陈太丘与友期》进行讲解时，学生在将文章大意基本掌握后，就会很快找到文章中许多位置都提到传统文明礼仪：陈太丘等到之前约定好的日子，依旧没有看到友人，才离开，这就将其诚信守约的传统美德充分体现出来^[2]。友人却没有感到任何的惭愧，反而对着孩子骂父亲。陈太丘七岁的孩子元方对着这样没有礼貌、没有诚信的友人依旧还是尊敬称呼对方是“君”，而且勇敢地将对方存在的问题指出来，让人都不禁对其竖起大拇指。而友人知道自己的错误及时改正，主动向陈太丘的孩子元方承认错误，也是可以学习的。而文章最后元方“入门不顾”的行为究竟是“失礼”，又或者是情理之中，也的确造成很大的争议。但是恰恰由于该话题具有很强的开放性，学生才可以在辩论过程中充分能理解中华民族传统文明礼仪包含的重要精髓。

（三）口头训练

课本中发掘出来的文明礼仪教育素材也要让学生懂得活灵活用。在《语文课程标准》中提到：“注意对象和场合，学习文明得体的交流。”该口语交际训练尽量在良好的交流环境以及交流对象的课堂上开展。比如：有这样的一道中考语文试题，“爸爸常常教育孩子晓阳不可以爱慕虚荣，不能育人攀比，必须要懂得勤俭节约。但是有一天他带着晓阳到饭店和朋友一起吃饭，吃完饭却不想将没有吃完的菜打包带走^[3]。晓阳忍不住回爸爸，但是爸爸却讲到这是非常没有面子的。若你是晓阳，这时你要如何用委婉的口气将爸爸成功说服呢？”示例：“爸爸，你不是常常告诉我绝对不可以爱慕虚荣吗，要知道勤俭节约吗？我们能不能将没有吃完的饭菜都打包带走？现在我可以叫服务员拿一些饭盒吗？”这样不仅有称呼，而且有理由，紧紧围绕预警回答，劝说相当得体。学生通常可以准确把握普通的礼貌用语，然而在创设情境，要求其对别人提意见时，就容易出现问题。在进行当堂训练时，先要确定回答这些问题时必须要严重遵循相应的原则。在当堂口头训练过程中，学生可以迅速找到且正确改造平时沟通中容易犯的一些习惯性错误，提高胆量，也能够使口语表达越来越流畅，越来越得体。

（四）课下实践

语文课程有着相当强的实践性，必须要将锻炼学生的 语文实践能力作为教学重点，而锻炼该能力的有效手段也必须是语文实践。相同的道理，融入中学语文教学重要精髓的中华文明礼仪也必须要在具体实践中积极发扬与继承。比如：对《金色花》进行讲授时，教师可以布置这样的作业，要求学生为自己妈妈亲手制作一张有心意的圣诞节贺卡^[4]。许多学生都将自己对母亲的感恩转变成优美的文字，而且加上漂亮的图案。这样学生不仅在课堂上学习许多知识，而且在课外对自己的情操进行陶冶。

（五）选择合适的文明礼仪教育内容

教材是中学语文教师开展教学活动的主要载体，教材文本中也包含许多与文明礼仪有关的资源，所以可以成为融入文明礼仪教育的重要工具。然而内容的运用不可以完全照搬必须要综合提炼出其中包含的文明礼仪内容，首先，教师必须要强化对学生平时行为方式的认识，认真观察且详细记录学生有哪些文明礼仪存在不足，那么教师对文明礼仪教育内容进行选择时就必须要考虑到学生的具体情况来明确教育资源，确保做到因材施教，凸显出个性化的教育指导。其次，教师必须要重视个人教育素养以及专业素质的提高，让其既能整合资源，又能筛选资源，可以对教材中涉及的隐藏资源进行深入挖掘^[5]。比如：对《社戏》进行讲解时，有些学生觉得在看戏时跑来跑去并非不正确的行为。因此，教师在教学中教师可以将该篇课文当做融入文明礼仪教育的契机，这样既能达到教学目的，又能使学生改变自己原有的错误思想。

结语：

总而言之，所有教师都必须要勇于承担起文明礼仪教育的重要责任，将文明礼仪教育融入在中学语文教学中是教师必须要始终坚持的，应该合理利用语文课堂教学，为培养出综合素质高的学生奉献自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]刘从兵.中职语文教学与文明礼仪教育的融合[J].文学教育(下),2021(10):60-61.DOI:10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.10.026.

[2]. 高中语文教学中文明礼仪教育的策略研究[C]//.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集.,2020:211-214.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.042757.

[3]梁肖颖,李芳.谈教学中穿插文明礼仪教育的策略[J].中华活页文选(教师版),2020(04):40-41.

[4]杨媛媛. 小学语文教科书中礼仪教育的实践策略研究[D].曲阜师范大学,2019.

[5]宋岩. 小学语文教学与小学生文明礼仪素养培育研究[D].江西科技师范大学,2018.DOI:10.27751/d.cnki.gjxkj.2018.000284.