小学语文教学策略探析

小学语文教学策略探析

杨利禄

铜仁市第三十四小学 贵州 铜仁 554300

摘要：随着我国教育改革的不算推进，对于教师工作的要求也越来越高，教师也要根据时代的需求作出相应的改变。为了提高小学语文的教学效率，教师要更加具有针对性的开展教学工作，不能仅仅在课堂上讲述理论知识，同时还要培养学生的语文素养，提高学生的自主学习能力。本文将针对提升小学语文教学水平的具体措施进行探讨。

关键词：小学语文；教学策略；探析

前言

受到现代教育要求的影响，有效教学已经融入到教师日常的教学工作要求中，随着教学实践的不断推进，如何提高有效教学水平已经逐渐成为当代教师在教学工作中需要关注的主要问题，教师在教学过程中要更加重视学生的课堂情感体验，让学生在学习过程中可以更加有效率的学习，创造出更加良好的学习氛围，为学生后续的学习奠定坚实的基础。

一、当前小学语文教学现状

语文是小学阶段学生学习的主要科目之一，但是由于学生自出生就生活在中文的语言环境中，导致学生对语文学科的学习产生了一种轻视心理，难以真正了解语文教学的实际作用^[1]。学生在进行语文课程的学习时很难对理论性的语文知识提起兴趣，认为语文知识教学整体是较为枯燥乏味的，导致学生失去了对于语文学科的学习积极性和主动性。受到小学生的性格以及年龄上的限制，小学生在进行语文学科的学习时通常是不具备明确的目的性的，更多的是凭借自己的兴趣和爱好去学习，如果不针对学生的性格特点选取教学形式，很难让小学生主动参与到学习活动中来。

目前大多数教师采用的仍然是“填鸭式“的教学模式，由教师作为课堂的主体，教师按照自己的节奏对知识进行讲述，学生在学习过程中处于被动接受的状态，很难主动参与到学习中来，在这样的形式下，学生很难将自己在学习中遇到的问题以及学习的感悟及时的表达出来，久而久之就会导致学生失去对语文学科的学习兴趣^[2]。由于小学生生理和心理的发展都还不够成熟，并不能够通过认识语文学科学习重要性的方式进行主动学习，在没有兴趣引导的情况下，小学生在语文学习的过程中很难真正的理解所学内容的具体内涵。

小学生在步入小学阶段后是初次接受系统性的教学，由于小学生的独立思维能力较弱，注意力难以集中，很多学生在学习的过程中出现走神、溜号的情况，不能够长时间保持认真听讲的状态，如果教师不能积极的与学生展开互动，就很难根据学生的反馈有针对性的进行教学，整体的教学氛围较为枯燥，教学效率较低。同时，教师与学生的互动较少也会导致师生关系疏远，对于小学生来说，教师是学生长时间离开家长后接触时间最长的长辈，如果教师不能与学生建立良好的师生关系，也会对教师的教学工作造成阻碍。

二、提升小学语文教学水平的具体策略

教师想要提升教学的有效性，首先要注意坚持“以学生为主体”的教学原则，所有的教学活动都要围绕学生进行，采用更加灵活的教学手段激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。为了改变学生对于语文教学的刻板印象，教师要利用丰富的教学活动调动学生学习的积极性。教师在进行前期课程准备时应该从学生的角度出发，选择更加容易被学生所接受的导入内容，同时要利用提问、演绎等互动方式尽可能的为学生提供展示自己的平台，让学生更好的参与到课堂教学的环境中来，并且根据学生提出的问题进行有针对性的解答和教学。例如，教师在进行《守株待兔》这节课的教学时，可以采用故事导入的形式。小学生对于故事有极强的兴趣，利用故事对本课内容进行导入，可以帮助学生集中注意力，产生对教学内容的探索欲望。教师在进行故事讲述时也要注意增加一些与故事情节相符的语气和动作，尽可能让学生融入到故事环境中，为后续讲述文章内涵做出铺垫。这样的形式可以加深教学内容对于学生的吸引力，帮助学生产生情感上的共鸣。

在有效的激发了学生的学习兴趣之后，教师还要通过加强互动的形式构建有效课堂，形成良好的师生关系，提高学生的学习兴趣，转变学生的学习状态，使教师和学生在教学过程中可以共同进步、共同成长。为了帮助学生更好的对课本内容展开学习，教师可以利用现代化的教学手段，为学生提供更多的学习方式^[3]。例如，教师在进行《开满鲜花的小路》这节课的教学时，就可以利用多媒体技术对文中所述场景进行展示，让学生在正式学习课本内容前对文中提及的小路产生直观的印象。在使用多媒体设备时教师也不能忽视了与学生进行有效互动，多媒体设备可以为教师提供更多的形式选择，加快课堂的开展速度，但是如果教师过于依赖多媒体设备，会导致学生无法对所学内容产生深刻印象。因此教师在进行图片展示后要及时对学生提出问题，引导学生思考：这条花路是如何形成的呢？为什么会在这里形成一条充满鲜花的小路呢？教师要根据学生的回答和反馈在课件上作出标记，将学生们的思路展示出来，再将正确答案与学生们给出的内容进行对比，让学生了解到自己在思考的过程中有哪些可以改进的部分。这样的形式将现代信息技术、学生、教师三者有效结合起来，形成一种立体互动关系，不仅可以加强学生的课堂参与感，同时也为良好师生关系的建立奠定了基础。

语文思维能力是提高学生语文学习效率，锻炼学生自主学习手段的前提和基础。为了有效培养小学生的语文思维能力，教师在教学过程中要有意识的引导学生将每节课的所学内容建立起相应的知识体系，培养学生抓住文章重点，总结归纳文章中心思想的能力。例如，在进行《赵州桥》这篇文章的教学时，受到说明文体裁特点的影响，这篇文章的理论性较强，可读性较弱，学生很难找出文章中的重点内容。为了让学生更好的理解文章内容，教师可以采用列标题的形式，将文章按照标题顺序展开，标题的设置可以按照构成、外观、影响等方面进行设置，让学生按照标题内容分别记忆，同时教师可以利用色彩等形式将内容进行区分，利用视觉冲击帮助学生加强记忆重点，培养学生语文思维。

三、结束语

总而言之，提高语文教学效率需要教师从多方面多角度进行，即要转变自身教学观念，也要调动学生积极性，促使学生积极配合，同时也要利用正确的方式应用现代信息技术，只有这样才能真正形成健康积极的语文课堂教学环境，有效提高语文教学效率。

参考文献;

[1]娘毛吉.基于核心素养培养的小学语文教学策略[J].科学咨询(教育科研),2021(05):239-240.

[2]梁鹏举.信息化视野下小学语文教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):223.

[3]韩淑娟.基于生命教育理念下的小学语文教学策略探讨[J].才智,2020(15):149.