“双减”政策下如何发挥微型日记的作用提高学生的写作能力

“双减”政策下如何发挥微型日记的作用提高学生的写作能力

曾洁玲

广东省 四会市东城街道荔枝湾小学，广东省 四会市， 526200

摘要：作文教学一直是语文教学中的重中之重，是语言实践与运用的有效途径，可是纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。作文时，很多学生觉得无话可说，作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真。作文教学，确实成了语文老师的一块心病。新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”

关键词：微型日记 双减 提高写作能力

“双减”政策落地后，孩子的书包“变轻了”，作业完成速度加快了,教师如何“增效”?将工作重点放在引导和培养学生的学习自律能力、习惯能力和思维能力，我认为“双减”“微型日记”，能够帮助学生自主学习成长，提高学生的写作能力。

作文教学一直是语文教学中的重中之重，可是纵观目前小学生作文现状，很多学生作文虚假空洞，新意不够，缺乏童真，一上作文课就深感头痛。作为语文老师怎样调动他们写作的兴趣？让他们乐写；如何指导他们写作？让他们会写，一直困扰着我们。新课标提出：“为学生的自主写作提供有利条件的广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象[1]。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”为此，作为语文老师，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径[2]？魏书生说过：“写日记带来的好处是难以尽述的。希望通过日记的形式让学生实现自主写作，实现“我手写我心”。 基于“双减”政策下，“微型日记”选材相对小，只要能够把要说的话讲清楚就好。每次日记的时间尽量控制在10分钟左右，这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，而日记的长期坚持性，能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响，且日记往往比作文更真实，在一定程度上能表达出学生的真情实感,更易提高学生的作文水平。

一、利用微型日记积累素材

素材是写作的基础。而小学生的知识储备以及生活素材的积累都非常缺乏，在作文过程中，很多学生由于缺乏必要的素材，只能胡编乱造，导致作文内容空洞，千篇一律，缺少真情实感，即使长期训练，写作水平也很难获得有效提升。而微型日记往往是学生生活点滴的记录，“巧妇难为无米之炊”，教师如何引导学生在生活中积累素材呢？在课堂上，我们可以引导学生择取有意义的部分[3]或细节写微型日记。 如“今天你做了哪些有意义的事？”“你收获了什么？”其中一个学生写道“我今天做了一件有意义的事。哈，我告诉你吧，傍晚我在江边堤围游玩时，遇见了一位在卖百合花的小女生，她还捧着一大盆，路上行人纷纷，但没有一个人买她的花。我看到天色已晚，就花了50元买下了她所有的百合花，她愕然地看了看我，对我连说谢谢，就匆匆跑了。虽然今天天气不是很好，但我的心情却很好。小小50元钱，即让小姑娘卖完了花，早早回家，又让我收获了快乐，美差乎？美差也！”还有一生写道“今天拿到数学试卷，怎么也高兴不起来，最后一道题因为上课没听好，做不出来，只有92分。晚上，妈妈帮我签名时，耐心地给我讲了一遍，使我豁然开朗。猛然间，发现妈妈两鬓夹杂着几根白发，顿时使我愧疚万分……”这样的选题，能“以小见大”是写作的良好开端。

而除了可以选取事件写外，在课外我们也可以引导学生写自己想写的内容，如：写景、状物、甚至是诗歌、生活感受等。可能会有些平时缺乏观察的同学，找不到素材可写，这时，教师的引导和启发就显得格外重要。例如，放学回家的路上，一路的风景，路上看到的人和物都可以写；晚上散步，看到广场上的大妈跳广场舞，也可以把广场上的热闹场面进行描写。可能题材会不够新颖，但这都来自真实的生活，把它写好，也是在积累素材和经验。

每天让学生以简短的话语记录自己的生活，养成写微型日记的习惯。这些微型日记的内容正好可以作为学生写作的重要素材，所以教师要定期对学生日记完成的情况做检查，保障日记的真实性和完整性，进而帮助学生在作文写作学习的初期做好积累，以为写作水平的提升提供有效的前提条件。

二、利用微型日记增加学生知识储备

写作要有一定的知识储备。因此，不管是课堂，还是在家里，老师和家长都想方设法增加学生的知识储备。为了增加学生的知识储备，小学阶段就开设了阅读课程，帮助学生进行课外知识的学习与积累。 因此在微型日记写作过程中，我们可以指导学生将每天的阅读收获记录在日记中，尝试将阅读笔记与微型日记相结合，即以一个简短的阅读感悟，或者一段剪短的书摘加上一句点评来作为一天的微型日记。 这使学生日常的课外知识收获、生活素材的积累和基本文化表达能力的训练都能够通过微型日记的形式开展起来，为小学生作文写作水平的提升打下良好的基础。

小学生的学习自律性和自主性不强，因此在微型日记记录后，学生很少会主动对自己的积累进行回顾和利用，微型日记实际效果的发挥将会受到严重影响。 所以，在微型日记创作过程中，教师要主动为学生开展日记交流会，以督促学生巩固和复习自己积累的素材。 在

交流的过程中，让学生根据自己的记录对近期的生活或者某一名著进行描述，在知识共享的同时能够不断加强自己对于知识的记忆和总结能力，以便于在实际写作过程中能够随时将储存在大脑中的知识提取出来，为写作服务，并在写作训练的过程中不断提升写作水平。

小学作文写作对于提升小学生语文知识综合应用的能力有着重要的作用，同时作文写作水平的提升也是学生基本文化素养的体现，所以在教学过程中，我们要结合小学阶段学生实际的学习特点，利用微型日记的方式来加强学生日常作文的训练，增加他们的知识储备，进而提高小学生的写作水平。

三、利用微型日记培养学生的自律能力

自律性对于孩子来说是非常重要的一种能力，无论孩子天赋有多高，如果没有良好的自我控制能力，也难以成功。因此，在日常生活中对孩子自律能力的培养非常重要。“双减”落地后，利用微型日记是最好培养孩子自律能力的一种行为方式。微型日记可以使学生在不断地写日记的过程中培养坚持的意识，久而久之，能够以此约束自己，并以此来调节、控制和支配自己的行为，从而他们的行为由他律转化为自律，自律能力才真正发展起来，他们的语文学习才能得到全面的发展。“双减”后，学生的学业负担减少了，他们拥有更多的时间支配权，在写微型日记时可以根据自己的想法去写自己想写的内容。有的记录了自己作业完成时间，有的记录了自己的运动生活，有的还记录了每天有意义的事情，“双减”微型日记帮助学生树立目标意识，给学生更多的学习主动权。

除了为自己的学习做规划，“双减”微型日记也是师生间情感沟通的好桥梁。同学们的留言祝福，老师们的加油鼓劲，家长们的文字交流，让这本日记有了不同的意义。通过孩子们的心情语录，老师和家长能更好地掌握孩子的学习生活动态，从而帮助他们更好地成长。

叶圣陶先生曾说：“习作的根源在于自身的生活。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”微型日记让学生学会了观察生活，学会了感悟生活，学会了在生活当中提炼为感受，也学会了运用什么样语言文字来表达，交流自己对生活的的认识和体验，学生的写作水平自然而然得以提升。

参考文献：

1. 教育科研论坛张晓云 - 《我的作业新思路》 - 2006

2. 素质教育许秀珍 - 《将作文坚持到底》 - 2013

3. 侨园金天红 - 《微型日记对提高小学高年级学生写作水平的积极作用》 - 2020