浅谈新课程改革下的高中体育分层教学

浅谈新课程改革下的高中体育分层教学

张亮亮

山东省枣庄市第十六中学 277100

摘要：新形势下，体育作为高中教育阶段的一门必修课程，一方面可以增强高中生的体质健康，另外一方面还可以防止超重、肥胖、低体重等问题出现。此种，高中学校也需要立足实际，“按兴趣”、“按技术水平”、和“按素质和体能”等分层教育的方式呈现到学生的面前。教师也需要顺应时代的发展契机，转变理念，创新教学方法，因材施教，理论联系实际，在实践中完善分层教学策略。

关键词：新课程改革；高中体育；分层教学

一、引言

新课程改革下，全面推进素质教育，需要以全部儿童为基础，尊重学生的身心发展规律，最大限度调动学生的积极主动性。现代社会对人的素质提出了更高的要求，现实中高中生在高考的压力下，经常会出现肥胖、低体重、肌无力等问题的存在^[1]。此时，只有合理的根据学生的实际情况，实施分层教育，那么才可以在长期的规划下，提升高中生的运动意识，改善中学生的个体健康与幸福生活质量。不同的学生在同一身体素质和运动项目的发展速度和水平不同，差异造成了综合能力的偏差，兴趣、爱好、个性等方面都会存在较大的区别。传统的体育教学过分强调教师的主导作用，忽视了学生的个性化发展。此时，也需要突破限制，使用分层教学的方式，解决学生统一性和个体差异性之间的矛盾。关注个体差异与不同需求，采用新型的分层教学法，制定因材施教的教学路径。

二、新课程改革下的高中体育分层教学路径

（一）转变观念、导向正确

高中阶段的学生正处于身体二次发育的关键时期，依照行政班级划分开展教学的现状并不乐观，不仅教学缺少针对性，并且学生之间的参与力度不足，很难满足现实的发展需求。在教学系统中，分层教学属于一个针对性地过程。教师需要充分地面向全部的学生，在因材施教的思想中，解决教学课堂统一的部分和个体差异之间的部分。也就是说，不仅需要关注学生的生理发展需求，还需要关注运动技能的提升。教学方面需要保持科学性和严谨性，最大限度优化教学结构，增强身体素质，保持身体健康，为以后的发展提供良好的基础准备^[2]。例如：在学习“投掷实心球”的时候，教师需要根据男生和女生的区别，合理定制教学计划，并且规范学生的动作，增加学生学习的积极性。多鼓励学生，引导学生主动地参与到其中，树立学习的自信心。

（二）选准策略、灵活操作

教师必须不断创新教学模式，最大限度尊重学生的兴趣和爱好，满足学生的学习需求，根据学生的身心发展情况，加大互动性，为以后的发展提供良好的基础准备。根据模块教学内容的特点，适当的选择分层教学方式。在学生的层次划分中，教材的内容并不是一成不变的。需要在合理的统筹规划下，观察学生之间存在的差异性，并且按照单元的方式，将运动特征真实的体现出俩。教学方法，也需要使用“分类推进”的原则，满足现代化的发展需求。以学生为中心，将学生的真实需求表达出来，为以后的发展提供良好的基础准备。例如：在学习在“百米接力比赛”相关内容的时候，教师就可以以小组合作的方式，合理的按照学生的层次实施分组，保持公平的竞争力。帮助学生树立竞争意识，让每一个学生都可以积极地参与到其中^[3]。

（三）科学分层、动态管理

随着体育课程的变革，人们越发意识到了素质教育的重要。由于学生之间存在着差异性，那么兴趣、习惯、能力、爱好、体质、态度等之间都会存在不一样的地方。此时，教师就需要根据这些内容，合理的统筹规划，保持内容的客观性。学生不仅可以发挥自己的优势，还可以树立学习体育的自信心。进行一些阳光体育运动，主动地观察学生，发现他们之间存在的差异性。结合实际，分层教学，及时地获得反馈意见，最大限度提高教学质量，让不同层次的学生都可以得到不同程度的提高。例如：在学习“投篮”的相关知识的时候，教师为了吸引学生的注意力，可以使用音乐的方式，带动现场的氛围^[4]。还可以使用信息化的方式，将一些NBA优秀的视频呈现到学生的面前，激发学生的学习动力。训练的时候，需要结合学生的基础，合理的教学，并且组织篮球活动。动态管理，保持学生爆发力、耐力、力量等方面就能稳步提升，并且不同层次学生都可以得到质的提升。

（二）精选活动、体现主导

此时，需要健全制度，完成学科整合，在日常的教学过程中，精心的设计教学内容，增加教学活动的活力。在设计的时候，还可以融入一些具有引导性思想的问题，增加学生的想象力和创造力。在学习的时候，教师需要直接参与到其中的活动中，不仅可以加大小组合作的力度，还可以在一起及时地发现问题，结合问题，针对性地制定出合理的解决措施。从本质上看，学生也需要从“学会”向着“会学”的方向实施延伸。一方面激发了学生的学习兴趣，另外一方面达到了分层教学的目的。例如：在学习“足球”的时候，教师就可以使用分层教学的方式，合理地规划分层教学的体育项目^[5]。尊重学生的主体地位，从学生的学习兴趣出发。根据需求对学生进行综合能力评价，让基础较差的学生进入业余队，能力较强的学生就可以代表班级去参与比赛。通过比赛不断地激发其体育运动兴趣，提升他们的技术和技能。不断分解并为学生演示，编制层次教学任务，提高教学的重要性。在落实活动的时候，教师还需要精心的设计和选择，减少盲目性，保持任务的细化性。

总结：随着社会的进步，高中体育教师想要增强学生的核心素养，就需要及时地更新教学理念，结合学生之间的个体差异，针对性地实施教学，达到因材施教的主要目的。创新教学方法，激发学生参与的欲望，加深学习体验，根据不同层次的学生细化培养目标，培养他们的专项体育运动技能，帮助学生建立终身体育的理念。

参考文献：

[1]张庆忠, 顾瑶琴, 陈海霞. 思维可视化模式在高中体育专项化教学中的应用研究——以上海师范大学附属中学为例[J]. 体育视野, 2021(11):2.

[2]姚琍,于生德,周颖花.高中体育专项化课改背景下体育教师专业再发展的策略研究--以上海市七宝中学体育教研组建设为例[J].体育教学,2021,41(10):3.

[3]盛森.借"微风"促体育教学方法的创新——高中体育教学融入微课的几点思考[J]. 运动-休闲：大众体育, 2021(1):1.

[4]姚莹莹,王群群,盛新新.高中体育课堂管理存在的问题与对策研究——以惠州市高级中学为例[J].2022(8).

[5]陈耀. 基于高中体育教育视角下提高田径课堂教学有效性的实践探究——以女生为例[J]. 当代体育, 2021(43):0114-0115.

张亮亮，1985，男，山东省枣庄市人，民 族：汉 职称：中学二级教师，学历：本科。研究方向：高中体育教学。 单位：山东省枣庄市第十六中学，邮编：277100