幼儿园区域活动的开展研究

幼儿园区域活动的开展研究

刘隽

天津市滨海新区塘沽黄港第一幼儿园 天津 300450

摘要：幼儿园是幼儿开始社会生活的第一站，同时幼儿的许多学习技能，习惯养成都是在幼儿园学习并掌握的。因此，幼儿园开展区域活动，不仅可以将幼儿的学习兴趣激发，更有利于生活习惯、学习习惯及良好行为习惯的培养。所以，幼儿园对区域活动的具体安排与布置将直接影响幼儿园教学质量，必须引起高度重视。

关键词：幼儿园；区域活动；探索；研究；互动；评价

前言

区域活动是目前幼儿园都较为喜欢开展的一种教学活动，通过将幼儿园划分为多个不同功能区域，并投放相应的操作材料，可以促进幼儿自主选择小伙伴，自主选择区域进行游戏活动，这样不仅有效激发幼儿的探索精神，更能利用区域活动培养幼儿的多种行为习惯，是目前非常适合幼儿活动的新型教学模式。最后，区域活动离不开幼儿教师的观察与指导，在幼儿选择喜欢的区域开展游戏活动时，幼儿教师要有目的地观察幼儿的行为习惯，以及幼儿间的沟通方式，从而从旁做好辅助指导工作，帮助幼儿在实践中懂得各种知识。

一、创设探索、互动的区域环境

幼儿园创设区域活动，需要满足以下几点要求。首先，要满足功能性要求。如搭建建筑活动区：幼儿可以利用积木等材料进行房屋、木桥搭建等；艺术类游戏活动区：幼儿可以在此处观看到自己的画作、以及其他艺术作品等；益智类活动区：幼儿可以在此区域活动中动起来，开动脑筋，进行一些探索活动；角色类扮演活动区：幼儿可以在此区域活动中扮演医生、消防员、教师、警察等职业，获得丰富的情感体验；表演活动区：在此区域中可以开展音乐表演及其他戏剧表演活动等。其次，要充分利用区域活动中的资源与材料。区域活动的开展最主要目的是可以吸引幼儿目光，并使其积极参与到区域活动中，获得丰富的情感体验，获得有效知识积累。所以，幼儿教师要重视引导并鼓励幼儿参与区域活动。最后，对区域活动环境的设置要开放化、可变化及多样化，要使幼儿有探索想法。幼儿在区域活动中体验时，会遇到各种问题，教师不要急于给予解决，而是要给予幼儿一定的时间与空间，使其有机会开动脑筋自己或主动寻找帮助解决问题，从而有效培养其创造力与想象力。

二、重视区域活动材料的投放

区域活动主题在确定以后，要对其进行相应的材料填充，这时，也要遵循以下几个原则。第一，要意识到每个区域活动主题，正确投放材料。不仅要明确区域活动内容，选择适合的材料进行投放，还要考虑到幼儿的年龄特点，选择更具趣味、吸引力的材料。而且，对材料的使用说明也要清晰认识，使幼儿在进入区域活动后可以准确找到游戏玩法，知道其中规则。第二，要对投放材料的功能性有充分认识。幼儿园区域活动是对全园幼儿开放的。每个幼儿间都有不同学习与理解差异，所以，在投放材料时，要考虑到这一差异，使投放材料具有一定的针对性与分层性。当不同幼儿在进入区域活动后，会有不同的表现，幼儿教师要重视其中存在的相同与不同，从而在材料投放时尽量综合考虑，有针对性的投放材料，满足幼儿游戏需求。第三，要重视材料质量。幼儿年龄小，抵抗力弱，必须保证所选材料购买渠道正规，安全无毒。对某些需要教师制作投放的材料，也要保证原材料的安全性^[1]。第四，投放的材料要有一定的趣味性。幼儿经常是好奇心大于一切，因此充满趣味性的材料可以有效吸引幼儿注意，促使其主动参与到区域活动学习中，进而掌握一定知识技能。

三、加强区域活动中教师的观察与指导

区域活动的有效开展，可以在最大程度上激发幼儿的学习热情，并有效获得知识与技能。因此，当幼儿进入区域活动时，幼儿教师要明确自身教育责任，在恰当时机给予幼儿指导与帮助。幼儿年龄特点与生活经验决定其并不可能向成人一样可以快速掌握活动技巧，解决遇到的问题。这时，幼儿教师要注意在一旁静静注视，欣赏幼儿、观察幼儿，仔细聆听幼儿与其他幼儿的沟通情况，从而发现区域活动对幼儿身心成长帮助作用大小，是否还有其他需要补充与优化的地方。此外，幼儿教师在区域活动中，要重视以自身丰富的语言及肢体动作激发幼儿对事物的探索兴趣，使幼儿积极并主动参与到区域活动中。若幼儿遇到难题时，幼儿教师也要重视以言语激励幼儿、启发幼儿，使幼儿一直处于主动思考状态。最后，幼儿教师要意识到，幼儿独立性要培养，但合作能力更要培养，在区域活动中，教师要将自身作用放在最后，若幼儿需要帮助，要先使其向其他幼儿寻求帮助，增加幼儿间互动与交流。

四、对区域活动中幼儿的发展水平进行判断和评价

区域活动的开展目的是要使幼儿在特定活动中发挥其自身能力特点，从而促进幼儿的发展与进步。因此，对区域活动中幼儿的发展水平进行判断和评价，可以有效并科学地发现每一个幼儿的认知程度与其独有优势。当幼儿在不同区域活动时，某些幼儿会在表演区有极强的自我表现力，会通过各种动作、面部表情、语言配合等完成自己所想表达的目的；而某些幼儿在搭建建筑区会有不同表现，其不会向其他幼儿一样直接拿起材料玩具进行搭建，而是先进行材料观察，并将直接所需要的材料都拿到自己的活动范围内，并向其他幼儿解释：“这是我需要的。”然后在有方向、有目的地进行搭建游戏。由此可以看出，这些幼儿具有清晰的逻辑思维与想象力

^[2]。所以，幼儿教师在观察幼儿的区域活动表现后，才能对幼儿进行合理的、有效的判断与评价，进而在幼儿的幼儿学习观察手册上写上中肯意见与评价。

总结

总而言之，幼儿园区域活动的开展，必须要有科学依据，并合理化，符合幼儿身心与学习特点，这样才能将区域活动开展作用与价值充分体现。此外，幼儿教师在幼儿进行区域活动时，要做好观察与指导工作，从而及时发现其中存在的未知危险，避免安全事故发生，同时也可以在观察中及时做出有效教学指导，使幼儿通过区域活动掌握一定知识与技能。最后，要对区域活动中幼儿的发展水平进行积极判断与评价，从而及时调整教学行为，助力每一名幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]济南市“区域教育活动”课题组.开展区域活动 培养创造能力[J].山东教育,2002(Z3):62-63.

[2]冷小刚.区域活动:幼儿园班级体育活动的有效形式[J].上海教育科研,1997(06):50-37.