小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨

小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨

梁凤娜

广西梧州市藤县金鸡镇民乐小学 543300

摘 要：在小学语文老师开展阅读教学时，随文练笔一直是相对较为重要的内容，对提高小学生语文综合学习能力有着较为重要的推动和促进作用，能有效防止小学生在后期语文学习时产生畏难和抵触情绪，真正促使学生全面健康发展。

关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔；有效措施

由于受传统教学模式的影响，在小学语文老师阅读教学时，语文老师只是一味注重提高小学生阅读数量，并要求学生在规定的时间内完成大量的阅读学习，这样小学生则会认为小学语文阅读学习的难度是相对较大的，不愿意积极主动的投入到语文阅读课堂学习中。对此，在今后小学语文老师教学时，不仅仅要注重提高小学生语文阅读数量，更应该不断加强对随文练笔的重视力度，这样才能有效提高小学生语文综合学习能力，真正促使学生全面健康发展。

1 充分重视随文练笔在抒发情感方面的价值

通过研究和调查可以得知，在小学生语文阅读学习时，学生经常会认为阅读内容是相对单一化和枯燥化的，不愿意积极主动地投入到小学语文课堂阅读学习中。因此，在今后小学语文老师教学时，则应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对学生随文练笔能力的重视力度，这样能促使小学生感受到语文阅读学习的积极作用，也能不断提高小学生语文综合学习能力，对学生今后学习和成长有着较为重要的推动和促进作用。此外，在学生学习和成长的过程中，阅读教学一直是相对较为重要的内容，对小学生身心健康发展有着较为重要的推动和促进作用，有效防止小学生在后期语文阅读课堂学习时产生畏难和抵触情绪。在小学语文老师阅读教学时，很多课文内容都具有丰富的情感，语文老师在教学时应该引导学生积极主动的了解课文中所涉及到的相关内容，并讲解其中所涉及到的情感因素，这样能够深化学生对文章情感内容的理解，从而促使小学生对课文中所涉及到的相关内容有更加信息化的认知和理解，在无形中有效提高小学生阅读综合学习能力。例如，在小学语文老师讲解《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇语文课文时，老师不能只是一味要求学生背诵文章中所涉及到的优美句子，这样小学生并不能够对课文中所涉及到的主要内容和思想感情有更加精细化的认知和理解，反而会认为该篇课文中所表达的虽然感情是相对抽象化和单一化的，不能有效促使小学生养成正确的人生价值观点。对此，在今后学语文老师讲解《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇语文课文时，语文老师可以引导班级学生记录下来雷风师叔所做的感人事件，在学生记录完这部分内容时，老师可以引导学生感受雷锋叔叔无私奉献和大无畏的精神，并引导班级学生积极主动地向雷锋叔叔学习，这样也能促使小学生对该篇文章中所表达的主要思想感情有一个更加清晰化的认知和理解，也能促使小学生养成正确的人生价值观点。

2 把握文本空白，开展随文练笔

由于受传统教学思维的影响，在小学语文老师教学时，语文老师只是一味注重对各个知识点内容的讲解，认为只有自己讲解的知识点内容越来越多，学生才能学习到更多的知识点内容，从而有效提高小学生语文综合学习能力。但是在这种教学模式下，小学生经常会认为语文学习是相对单一化和枯燥化的，不愿意积极主动的投入到课堂学习中。对此，在今后小学语文老师教学时，语文老师应该引导学生积极主动地把握文本的空白，并定期组织学生开展所谓练笔活动，这样能促使小学生对语文教学中所涉及到的相关内容有更加清晰化的认知和理解。例如，在小学语文老师讲解《守株待兔》这篇语文课文时，小学语文老师可以引导学生想象守株待兔的最终结果和农夫悲惨的结局，这种开放式的结局具有一定的留白特点，也能引导小学生发挥自主想象力，促使小学生能够对文本中所涉及到的相关内容有一个更加信息化的认知和理解，在无形中有效提高小学生语文综合学习能力。

3 根据文本情节合理开展随文练笔

在小学生学习和成长的过程中，写作能力一直是相对较为重要的内容，对提高小学生语文综合学习成绩有着较为重要的推动和促进作用，有效防止小学生在后期语文学习时产生畏难和抵触情绪，这样也能促使小学生全面健康发展。对此，在今后小学语文老师教学时，小学语文老师可以引导班级学生针对课文中所涉及到的相关内容进行续写，这样不仅仅能够有效发展学生思维能力，也能促使小学生自身写作能力不断提高，对小学生今后学习和成长有着较为重要的推动和促进作用，有效防止小学生在后期出现写作能力较低的情况。例如，在小学语文老师讲解《找春天》这篇语文课文时，语文老师可以引导学生学习课文中描写景物的方法，从而促使小学生养成正确的景物描写方法，对学生今后写作练习有着较为重要的推动和促进作用，有效防止小学生在后期写作学习时产生畏难和抵触情绪。

4 充分挖掘文本资源，寻找切入点

由于受传统教学模式的影响，在小学语文老师阅读教学时，老师认为只有自己讲解的内容越来越多，学生才能学习到相对较多的知识点内容，对阅读文章中所涉及到的相关内容有更加清晰化的认知和理解。但是在这种教学模式下，学生并不能充分挖掘文本资源所涉及到的重要含义，学生经常会认为语文学习的难度是相对较大的。对此，在今后小学语文老师阅读教学时，语文老师应该充分挖掘文本字眼寻找相应的切入点，这样能促使小学生对文本教材中所涉及到的相关知识点内容有更加信息化的认知和理解，在无形中有效提高初中生语文综合学习能力。例如，在小学语文老师讲解《大自然的声音》这篇语文课文时，小学生经常会认为大自然的声音是相对抽象化的，对大自然声音的具体特点了解力度不足。针对这种情况，在今后小学语文老师讲解这篇语文课文时，老师可以引导班级学生在课下时间积极主动的深入到大自然中了解不同的声音动态，这样能促使小学生对大自然的不同声音有一个更加清晰化的认知和理解，在无形中有效提高小学生语文综合学习能力。

5 结束语

总而言之，在今后小学语文老师阅读教学时，语文老师应该逐渐认识到自身传统教学方法中存在的不足，不断加强对新型教学模式的引入力度，这样才能有效阻止后期各项教学工作能够正常有序化的进行。

参考文献 :

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［3］ 祁 辉．阅 读 与 写 作 齐 飞 欣 赏 与 创 作 并 进———浅谈小学语文教学中的随文练笔［J］．读 与 写 (教育教学刊) ，2019(3) : 121．