黑龙江省泰来县和平镇中心学校 162418
摘要:物理不仅仅是对物质文明的进步,更重要的是人类对自然界的深入认识,随着社会发展的进步,教育行业不断进行改革,人们对学生的学习日渐重视,作为教育工作者们积极的对如何培养学生的学习能力,促使学生知识的提升而创新教学。探究式教学就是教师引导学生通过质疑的方式来促使学生对知识进行思考、分析、结论,从而使学生对知识进行掌握。作为辅助教学的重要方式,探究式教学在课堂上为学生活跃课堂气氛、帮助学生拓展思维能力、提高学生合作学习意识、指导学生深入教学中去。
关键词:探究式教学;初中物理教学;应用策略
引言:相较于小学阶段,初中增添了许多课程,并且知识点也更加复杂、抽象。而学生的认知和理解能力也是随着年龄的增长,学习阅历的充实而逐渐成熟,在遇到新的学习环境上,有些学生因为学习压力的骤大而成绩下滑,甚至在学习的道路上产生了自我怀疑,甚至有的学生破罐子破摔,放弃认真学习,从而导致学习能力低下。所以教师需要及时反馈学生的学习状况,创新教学模式,运用适合学生的学习方式,及时调整学生的学习心态,逐渐的释放压力,积累知识。初中物理是一个非常考究的学科,而且书本上的知识晦涩难懂,往往没有接触过物理常识和现象的学生,在刚开始学习物理,并不能很好的理解和掌握理论,但是进入到学习物理的境界中,能够感受到物理的奇妙乐趣。
师生探究问题,调动课堂学习气氛
在以往教学中,有些思想守旧的教师总是以“灌输式”的教学方式来逼迫学生对知识的学习和掌握,这种学习方式并不适用于复杂、思维要求高的物理学科,所以教师创新教学,在进行物理授课中,教师根据教学大纲内容,及时抛出探究式的问题,引导学生进行课堂做答,师生课堂互动,告别了沉闷的教学氛围,使学生积极向上的进行知识的探索学习,从而调动了课堂学习气氛,不但有效的使学生掌握知识,也构建了高效的学习课堂。例如:在学习人教版初中物理教学内容《串联和并联》一课时,教师通过探究式的问题:什么是串联?什么事并联?串联的特征是什么?并联的特征是什么?师生在课堂上通过探究问题互动,从而链接了串、并联的基本体征和连接方式。通过互动活跃课堂气氛,提高学生学习水平。
学生探究问题,开拓物理学习思维
在传统的教学中,教师往往注重理论的教授,甚至有些教师为了考试而让学生大量的背诵和记忆物理公式和理论知识,学生长久在这种教学中学习,思维也不能打开,对于物理的学习也懵懵懂懂,学生的学习能力不能提高,思维也维持原状,这样的学习并没有任何意义,学生不懂还是不懂,长久下去,不仅是浪费了学习时间和精力,更重要的是成为了学习的奴隶。所以现阶段的教师通过探究式的教学方式,以引导式的教学,为学生提出探究问题,使学生通过思考、探索,从而开拓了自身的学习思维,逐渐的提升自身的物理知识。例如:在学习人教版初中物理教学内容《电压》一课时,教师引导学生通过对问题产生质疑,然后对电压进行思考、探究,从而在学习过程中打开了物理思维,了解了电压的作用和提供电压的装置,并学会了如何运用电压表进行电压测量,并常识用电压表来研究电路的电压。学生通过探究式的学习方式,结合实验,打开了学习思维,逐渐的对电压的理论和时间灵活掌握。
合作探究问题,培养自主学习能力
探究教学法不仅仅能使学生提高自身学习能力,还可以培养学生相互合作的合作能力。所以,物理教学在教学课堂上积极运用探究的方式,来组织和培养学生的合作能力。在物理教学中,教师通过准备的理论问题,引导学生自觉组成小组,通过小组成员的互帮互助的合作,进行对问题的质疑、思考、探索、实验、实践和结论等方式,促使学生提高自身的物理学习能力和掌握理论知识内容。例如:在学习人教版初中物理教学内容《安全用电》一课时,学生通过小组合作的方式,来进行探究:生活中有哪些需要物品用电的?如何安全用电?如何防止触电和触电怎样进行抢救?学生通过探究、思考、实践,来进行理解、查阅、收集,总结。从而培养了学生自主探究,合作学习及收集、整理信息的能力。
结束语
综上所述,教师运用探究式的教学模式,在教学课堂上主动于学生进行互动、交流,学生通过带着探究问题,跟随教师思路,主动解开疑难知识,从而茅塞顿开。在教学中,物理教师可以运用探究问题,促使学生深入探索深层知识并主动思考和质疑相关问题,从而帮助学生主动开拓学习思维,掌握物理知识,提高学习能力。为了培养学生合作的能力,教师引导学生对探究问题进行分、总、合成的方式,指引学生通过质疑、思考、实验、结论和实践等方式来论证和得到他那就问题的解答,从而培养了学生的学生的学习意识和学习能力,使学生成为一名会学习的人,也为学生养成了学习的好习惯,从而在进行物理知识的学习道路上,能够灵活有效的提升自身的学习能力。
参考文献
[1]王选明.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].大众标准化,2020(05):63-64.
[2]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报,2015,29(06):79-80+84.