小学美术教学中的书法教学路径

小学美术教学中的书法教学路径

冯洁梨

广东省开平市沙塘学校 529339

摘要：随着新课改的深化，社会各界对于教育教学关注的重点，逐渐由学生的成绩向着学生整体能力的提升转变。新课改之后，小学的美术书法教育不仅仅是让学生学会书法技巧，更加需要通过学生长期的学习和训练，才能帮助学生提高书法整体素养。由于受到传统固有的美术的教育方式的影响，很多书法教师一味的进行灌输，限制了学生自己学习和练习的空间，阻碍了学生美术书法教学的发展。针对这些诸多原因，本文主要探究了小学美术中书法教学的措施，以期帮助更多学生提升书法技巧，为学生创造良好的学习环境，培养学生学习书法实际能力。

关键词：小学美术；书法教学；教育；训练；审美能力；

前言：在小学美术书法教学过程中，提高学生的书法兴趣是提高美术教育效果的有效手段，实践证明，学生一旦对某一个科目有了兴趣，才能用心去学习，并且还乐于探究发现深层次的知识和内容。主要是因为兴趣会带动学生自己的主动学习能力，让学生专注于学习，以此提高他们的学习效率，从而提高美术书法教育效果和学生的学习积极性和积极性，激发和提高学生的学习兴趣。因此，各个美术教师必须根据美术科学中书法教学的特性将教育的目的和焦点灌输给学生，以此综合改善学生的书法水平。

1. 小学书法教学目标及价值

1、小学书法教学的目标

众所周知，中国书法不仅仅是中国文化的象征，更是中国人对于文化的传承。中国书法拥有着优美的线条，有着鲜明的结构和清晰的脉络，将其表现在每一个字体中，而且每一个字每一个笔画都具有一定的代表性，也有着固有的含义，代表着中国以及中华儿女对祖国的热爱和维护。因此，在小学学习过程中，有效的开设书法课程，不仅有助于提升书法写作技巧，还有助于培养学生的爱国意识以及正确的价值观，有助于学生更好的成长。在小学书法教学中，教师根据课堂内容色设置，教导学生学生学习书法的基本技能，促进学生书法的欣赏技能，培养学生良好的气质，提升学生的整体智力水平，促进学生全面健康的发展。

2、小学书法教学的价值

小学接受书法教学，可以帮助学生促进和提高学生的对于艺术的审美能能和审美意识，同时也是激发学生创造力的有利手段。学生通过学习书法，学生不仅能提高审美和欣赏能力，还能陶冶情操，让学生感受书法的深度和书法家的悠久历史。作为书法教育的一部分，当教师引导学生欣赏书法作品时，学生会对书法作品形成直观的审美意识。此外，由于每一个学生的性格都不相同，这也印证了每一位学生成长的环境不同，因此每个学生的审美能力也就不容，而学生对于书法的学习，可以从书法线条中感受到书法的独特魅力，帮助学生形成一定的思维模式，有助于对书法的明确认识，对书法课程产生足够的兴趣，而且通过长期的书法学习，学生会将书法的美感慢慢渗透进了自己的主观意识深处，形成了主观意识与书法、书法家之间的一种心灵共鸣，促进学生创造力的提升。

二、小学美术教学中书法教学中的问题

（一）教法枯燥，学生兴趣低

在由于传统教学模式的影响，很多小学美术老师在课堂指导过程中，一贯的灌输知识，忽略了学生的主体地位，盲目追求情况的设计无视学生的特点、在学校接受的能力、参加课程的能力、与学生沟通和互动不足，由此造成了课堂效果不好，学生产生厌恶的心理，学生对美术的书法课程教学也始终提不起兴趣。因此，为了改善这种情况，就需要教师改变教学方式，以学生为主体，刺激学生对于美术书法教学的兴趣，使学生感受书法课程的魅力，利用多种有趣的教学方式进行授课，才能提升美术书法教学的课堂效率，实现课堂上的高效生动。

2. 讲解较多，训练时间少

其次，很多美术教师在书法教学指导的过程中，讲解了很多关于书法的基础知识以及书法技巧，但是没有给足学生大量的练习时间，这就会造成学生的书法技巧不能很好的提升。学生想要写好书法，在学习了书法技巧基础知识之后，更多的还是要练习，学生只有在练习的过程中，才能找到自己书法技巧的不足，然后才能针对性进行修正磨练，长期以往才能练就一笔很完美的书法。所以说，在今后的书法教学中，教师需要给足学生练习时间，及时针对学生的练习进行指导指正，为学生良好的书法技巧打下坚实的基础。

2. 阶段特性，姿势难保持

在小学美术书法课程中，很多学习练习书法属于阶段特性，比如在练习“价”字过程中，学生不能一次性将优秀的字体写成型，因此就会产生停顿的现象，长期下去，学生的姿势不能长期保持，就会造成书法的练习达不到标准，影响课程的有效性。

三、小学美术教学中书法教学的策略

（一）丰富教学引导方法，激发学生书写学习兴趣

为了激发学生书写的学习兴趣，教师需要改变传统教学观念，采用丰富多彩的教学方式进行书法教学，只有让学生清楚了解书法的写作过程，让其产生兴趣，才能有助于书法课程的有效提升。这就需要在教师写作之前，给学生足够的时间进行示意讲解，极大地激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“大”时，教师可以提前准备“大”字的笔画顺序，以及标准的书写技巧，在课堂上对学生进行讲解演示，学生们对它产生了兴趣。然后，利用依据教师的示例，进行仿写，学生也能快速掌握书写的规律，从而很好的熟练运用，进行练习写作。教师应用这种教学辅助手段可以加强学生对教学的参与。同时，也给课堂增添了一种趣味，活跃了课堂气氛，使课堂上的书法教学在愉快的氛围中得以实施。

2. 结合微课教学方式，留足学生书写练习时间

其次，教师在书法教学中还需要留给学生足够的练习时间，这时候教师就可以多借助多媒体信息技术，利用微课的方式，提前录制书法训练视频，让学生随时随地根据视频的教学进行练习，然后教师定期进行指导观察，最后检查学生的练习情况，这样不仅使得学生有足够的时间练习书法写作，也能让教师潜心观察学生的写作动态，及时对学生的问题进行指点指正。

（三）关注学生生理情况，适当引导掌握正确姿势

在美术书法教学过程中，如果只是为了书写，学生很容易出现无聊情绪，因此导致学生对于书法课程提不起兴趣。因此，在这种情况下美术书法教育的效果并不是很理想。因此，为了帮助学生提高美术书法课程的学习兴趣，首先教师需要根据学生的兴趣出发，关注学生的学习情况以及心理需求，为学生创造良好的书法课程环境，引导学生参与书法课堂，刺激学生的学习兴趣，引导学生学会探索，以此激活书法训练课堂。

结束语：总之，美术书法教学对于小学来说有着一定的教育价值，不仅可以促进学生审美能力的提升，还有助于培养学生的道德品质，因此教师需要重视美术书法教学，为学生的发展做出一定的努力。

参考文献:

1. 余强. 浅谈"尝试教学法"在小学美术、书法教学中的运用[J]. 课程教育研究, 2019(33):2.

2. 余强. 浅谈“尝试教学法”在小学美术、书法教学中的运用[J]. 课程教育研究, 2018.

3. 黄立君. 浅谈"尝试教学法"在小学美术,书法教学中的运用[J]. 文学少年, 2021(28):1.