文章认为，高中学生的“写”，不只是中学语文应有的课程内容，“写”还是伴随过程的学习方式，也是学生的精神成人式。文章论述了“写学”教育的基本内涵与依据，剖析了“写学”教育的激励机制，呈现了“写学”教育的基本内容及其成效。
上海师范大学学报：基础教育版
2008年1期
