积分制在小学班级自主管理中的探索与实践

积分制在小学班级自主管理中的探索与实践

吴素

渝北区长安锦绣实验小学校 重庆 渝北区 401120

摘要：在小学班级管理中，积分制是一种高效的自主管理模式。这种定性与定量相结合的激励机制不仅可以激发学生的内在动力，促使学生增强自律意识，还能大大提高班级管理质量。因此，老师尤其是班主任要特别注重积分制在班级自主管理中的实践与运用。

关键词：积分制；自主管理；班级管理

一、小学班级管理的现状

目前，小学老师尤其是班主任工作普遍较为繁忙，班级管理更是重要工作之一。且随着城镇化的加剧，城区小学的班额与前些年相比有所扩大。班级人数增多，这无疑加大了班级管理难度。部分小学生尤其是低段的学龄儿童对遵守校级班规的意识较为薄弱，且自主管理能力有待提高。

教育学家苏霍姆林斯基曾说过，“没有自我教育，就没有真正的教育。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也提出“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”的指导理念。要发挥学生的主体地位，让他们自主地参与到班级管理中，班级自主管理的评价激励机制需要完善。实践证明，积分制评价体系是一种较为理想且实用的班级自主管理方法。这种评价方式可以充分调动学生的积极性和主动性，让他们以班级主人翁的角色投入到班级自主管理中。

二、积分制在小学班级管理中的实践与运用

1.组内成员个体积分与小组总积分相结合

首先，对班级学生进行分组时，其原则是小组之间的水平相接近，小组组员各有差异。每个小组的水平相近，这样小组的竞争才公平，也能确保每一学月每个小组都有获奖的机会。组员能力各有差异，这样相互之间才能实现优势互补。同时也要注意小组男女比例要大体上差不多。根据班级人数分成若干个小组，每组6到8人。

在学期初，可通过民主投票选出两名正副班长，每个小组一名组长。小组内实行组长负责制。每名小组长领取并保管本组的积分量化表。在班级日常活动中，小组长结合班级评分细则为组内每位成员公正地评分，组内其他同学共同监督。每一小组的积分量化由正班长负责，副班长负责提醒和较正。在班级黑板的一角可张贴小组积分量化表，班长结合班级评分细则为每一个小组的日常表现评分，全班同学共同监督。小组积分量化表张贴在醒目的位置可时时激励组与组间你追我赶，共同进步。

2.班级日常管理全覆盖

组内和小组间的评分细则要一致，且评分的重点应根据学校的常规检查方案来制定。从学生一早入校到放学离开校园之前，他们的日常表现与积分密切相连。因此，评分的细则可涉及到学生的课堂表现，作业质量，卫生保洁，路队集合，课间活动，午餐管理等方方面面。

以作业积分评价为例：传统的作业评价中，老师往往以“优，良，合格，不合格”等模糊性的语言来评判学生的某一次作业质量，或者给出一个分数。这样的评价能证明老师批改过学生的作业，但并未指明学生今后作业要改进或努力的方向。甚至，学生也不会养成作业发下后主动改错的习惯，因为部分学生由于得不到老师的关注而缺乏自主学习的动力。开展作业计分评价，老师可通过“积分+评语”的方式批阅作业。书写工整美观积一分，正确率高积一分，与之前相比作业某方面有进步积一分。同时，老师还可以加一句有针对性的评语，使学生感受到老师的关注，也为他们指明今后应该努力的方向。在一次作业中，若某一个小组内的同学总积分最高，这个小组便可积一分。这样，学生就会积极地参与到作业完成中，同时小组为了获得最高分，都会相互监督组员。小组内也会形成一种互帮互助的学习氛围。

此外，在执行积分制之前，班主任要和班级各科老师及时沟通，确保每一名科任老师知晓本班积分制的管理细则并提出宝贵的意见和建议。经各科老师一致同意后，大家统一执行。

3.定期总结与奖励

每周的班队会课上，班主任根据过去一周总的积分情况进行班级常规的总结。对于全班做的好的方面要及时肯定，做的不好的地方及时提醒并注意防范。

每一周积分排名靠前的组员和小组应及时奖励，奖品可以是物质和精神方面相结合。组内积分排在前三名的同学可担任本小组新一轮的职务，如学科小组长，卫生监督员等。班长负责为积分排在全班前两名的小组在班级评价栏里各贴上一朵红花，每位组员可以得到班级小奖品，如老师的表扬信，练习本等。

对于组内积分靠后的同学，老师与他们单独沟通，针对他们做的不够好的方面应及时提醒，了解这些同学在常规评比中落后的原因并通过结对子的形式为他们寻找帮扶小老师。鼓励他们在以后的评比中做得更好。

三、小结

班级积分制虽然有点复杂，但可以让全班形成一种你追我赶，共同进步的氛围。用积分在衡量学生的综合表现，通过定性和定量相结合的评判方法，来激发学生的自主管理意识，增强他们的纪律意识，人人也都成为了班级管理的小主人。于老师而言，班级管理难度降低了，且工作量也减轻了。

参考文献

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[2]高光付,张红丽.小组合作学习让数学课堂充满活力[J].科学咨询(教育科研),2021(06):144-145.

[3]杨俊伟.以积分制为依托的中小学班级管理[J].才智,2020(12):95.