基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探究建议

基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探究建议

李刚元

广东省湛江农垦实验中学，广东 湛江 524094

摘要：高中历史教学旨在引导学生认识、了解国内外历史知识，拓展学生的历史视野，培养并且发展学生的历史思维，帮助学生掌握历史发展的客观规律。在高中历史教学中，必须着重培养学生的历史学科核心素养。因此，历史教师要基于历史学科核心素养来开展课堂教学。本文将探究这一方面的教学问题，并就如何培养学生的历史学术核心素养提出建议。

关键词：历史学科核心素养；高中历史教学；策略；探究；建议

历史，是人类社会发展过程的客观记录；历史，是一门极为重要的社会科学。对高中生开展历史教学，引导学生认识、了解国内外历史知识，可以拓展学生的历史视野，可以发展学生的历史思维，可以帮助学生认识、掌握历史发展的客观规律。——当代中学教学强调素素质教学，因此，在高中历史教学中，教师必须着重培养学生的历史学科核心素养。

一、历史学科核心素养的相关内容

历史学科核心素养，是学生在学习《历史》过程中逐步形成的一种融合了历史观、价值观、知识、学习方法的关键能力。根据新修订的《高中历史课程标准》，历史学科核心素养包含五个方面，分别是唯物主义历史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。培养学生的唯物主义历史观，可以引导学生认识社会发展的内在规律；培养学生的时空观念，可以引导学生基于时间、空间的内在联系，从整体上观察、分析历史；史料实证、历史解释，指的是训练学生的史料实证能力，引导学生对各种史料进行客观的分析；并基于史料对历史事件进行解释，这样，可以发展学生的历史思维。培养学生的家国情怀，则可以引导学生树立正确的人生观、世界观。

二、现阶段高中历史教学中存在的问题

现阶段的高中历史教学存在的问题，主要有：

1.教学方式封闭、陈旧

现阶段的高中历史教学主要是一种封闭式的课堂教学。在课堂教学中，教师依托历史教材，对学生进行单向的灌输。在教学过程中，教师着重向学生传授课本上的文字知识，但这些文字知识与学生的生活缺乏直接联系，很难激发学生的学习热情^[1]。因此，这种陈旧的教学方式缺乏效率。

2.片面重视传授历史知识，难以培养学生的历史思维

在历史学科核心素养中，历史思维处在核心地位。学生只有具备良好的历史思维能力，才能客观、正确的分析历史，才能主动学习、积累大量历史知识，继而养成家国情怀。浓烈的家国情怀又可以推动学生进一步深入学习历史，继而形成唯物主义历史观。但现阶段各个高中的历史教师都必须在规定的课时内完成教学进度，因此，在课堂教学中，教师往往侧重向学生传授历史知识，却忽视了培养学生的历史思维。这种做法难以培养学生的历史核心素养。

三、基于历史学科核心素养的高中历史教学策略

下面，我们将结合高中历史教学案例，来研究基于历史学科核心素养开展历史课堂教学的策略——着重培养学生的求同思维与求异思维。

求同思维，是对两个事物（或更多的事物）进行思考，寻找多个事物相同的特点。求异思维，也是对两个或多个事物进行思考，寻找各个事物不同的特点。通过培养学生的求同思维、求异思维，可以训练并增强学生的历史思维能力^[2]。

以统编版高中历史必修上册第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》为例，在上这节课时，教师可采用如下教学步骤。

第一步，教师在讲台上对学生提问，问学生对清朝了解多少？问学生是否认识清朝的皇帝？（如果某个学生能够回答这个问题，教师还可以进一步问学生能回答出多少个明清皇帝。）问学生喜欢清朝的哪一个皇帝？以及为什么喜欢这个皇帝？问学生是否讨厌清朝的皇帝，以及讨厌清朝皇帝的具体原因。——问题①、②，属于基础性问题，教师提出这两个问题，可以了解学生对清朝历史知识掌握的情况；问题③～⑤属于开放性问题，不设统一的标准答案；这三个问题旨在启迪学生的大脑，引导学生探讨、分析清朝历代皇帝，从而初步训练学生的历史思维能力。高中生普遍掌握了一定的历史知识，而且学生们的思维活跃，他们会踊跃回答教师的提问^[3]。

第二步，教师使用多媒体，向学生播放著名电视剧《雍正王朝》中的视频，包含两个片断：片断一，刘欢演唱的《雍正王朝》主题歌；片断二，《雍正王朝》第30集中，雍正为了筹措西北大营军饷，不得已成立军机处。——播放片断一，旨在用刘欢的歌声激发学生的热情，引导学生进入历史情境；片断二，旨在帮助学生认识军机处设立的历史背景。

第三步，教师基于先进生、中等生、后进生互相搭配的原则，将全班学生分成若干个小组。分组完毕后，教师在黑板上写下一系列问题：

1.请各位同学仔细阅读《清朝前中期的鼎盛与危机》，然后回答：康熙、雍正、乾隆三个皇帝，在工作上有怎样的特点？

2.近些年来，许多电视台拍摄了不少反映康乾盛世的电视剧。各位同学刚才已经看过了相关的电视剧视频，现在，请各位同学仔细阅读《清朝前中期的鼎盛与危机》，然后回答：在中国历史上，是哪个皇帝设立了军机处？军机处工作有哪些特点？

3.请各位同学仔细阅读《清朝前中期的鼎盛与危机》、《两宋的政治和军事》、《隋唐制度的变化与创新》，然后回答：清代政治制度与隋唐政治制度、宋代政治制度有哪些相同点？又有哪些不同点？

4.请各位同学仔细阅读《清朝前中期的鼎盛与危机》，然后动手绘制表格，用简洁的文字概括清朝前中期在政治上、经济上、疆域上的主要特点，以及清朝前中期在对外关系上有哪些特点。

写好这一系列问题后，教师便可以要求各个小组基于黑板上的问题，展开自主学习。学生们在自主学习的过程中，可以探究、认识《清朝前中期的鼎盛与危机》的主要内容，并且分析清朝政治制度与中国其它王朝政治制度的异同点。这样，可以有效训练学生的求同思维、求异思维，并帮助学生养成宏观时空观念，从而增强学生的历史学科核心素养。

结束语

培养学生的历史学科核心素养，是历史教学的核心目标。历史教师要认真研究历史教材，基于历史学科核心素养开展教学活动，着重培养学生的历史思维，引导学生从宏观尺度上去观察历史、认识历史。

参考文献：

[1]靳惠荣.高中历史高效课堂学习法的实践与探索[J].品位·经典,2022(02):170-172.

[2]何银花.基于核心素养培养的高中历史教学问题解析[J].科技资讯,2021,19(25):107-109.DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2101-5042-3649.

[3]李淑华.基于中华传统文化支持下高中历史教学探讨[J].文化产业,2021(02):125-126.