《紫藤萝瀑布》教学案例

《紫藤萝瀑布》教学案例

解凤英

湖北省荆门市沙洋县实验初中

背景介绍

《紫藤萝瀑布》是部编版七年级下册第五单元的一篇散文，本文通过描写紫藤萝花的繁盛，回忆紫藤萝花在特殊年代里的不幸，感悟到“花与人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”人生哲理。本文是一篇写景抒情的美文，培养学生仔细观察事物、欣赏事物美的能力，以及学生怎样在诵读赏析中体味文章中精彩的写景手法，都是本课的教学重点。我采用的教学方法是观察法、探究法、诵读法。

校园里有几株盘曲嶙峋、繁茂旺盛的紫藤萝。每年四月，紫花漫卷，香气氤氲，校园如梦如幻。我特意选择一个阳光灿烂的日子，把学生带到紫气缭绕的紫藤萝架下，进行《紫藤萝瀑布》的教学。

案例描述

师：同学们，上课之前，你们先观察校园里的紫藤萝花，然后说说你的发现。

（同学们有的指指点点、叽叽喳喳，有的凑近花朵闻花香，个个兴奋不已）

生：老师，我发现紫藤萝花是紫色的。

生：不，老师，紫藤萝花不完全是紫色的。有的浓，有的淡，深浅不一，越到下面颜色越深。

师：对，紫藤萝花的颜色是深深浅浅的紫色。你们的观察很细致。

生：老师，我发现紫藤萝花朵的形状像船舱。

师：是的，你观察到了紫藤萝花朵的形状。

生：老师，我发现紫藤萝花像槐花，是一穗一穗的。

师：对。前面的同学观察的是花朵，你观察到的是花穗。

师：你们在文中找一找，有没有与你们的观察一致的句子？读出来。

（因为自己的观察在文中找到了印证，同学们读的声音格外响亮。）

师：同学们，在课文中再找一找，有没有我们还没观察到的句子？读一读。

生：老师，我们没有观察紫藤萝花的整体形象。“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。

生：老师，我们没有观察紫藤萝花的情态。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

师：观察景物，不仅要调动我们的感官，还要我们加以想象。你们发现了吗？作者是按照一定的顺序描写紫藤萝花，是什么顺序呢？找出文中相关的句子。

生：从整体到局部，由远及近。就好像拍摄视频，先远镜头，拍摄紫藤萝的整体形象，然后镜头慢慢拉近，最后是特写镜头。先描写花瀑，再描写花穗，最后描写花朵。

师：我们把描写花瀑、花穗的句子读出来吧。

师：我们在描写自然景物时，还要从不同角度来描写。作者从哪些角度描写紫藤萝花？找出文中相关的句子。

生：花形、花色、花态。

（生读描写花形、花色、花态的句子）

师：请同学朗读课文第2至7自然段，其他同学边听边观察紫藤萝花。

（读之前，师指导学生朗读课文的方法：（1）读准字音。（2）朗读的节奏要缓急适当。（3）注意朗读的语气、语调，注意句子的重音。（4）注意饱含作者感情。）

师：作者把紫藤萝花描写的如此生动形象，运用了哪些修辞手法呢？

（生品读比喻拟人的句子）

师：这些语句描写了花的情态，为什么刚才我们没有观察出来呢？

生：老师，我们只眼睛看，鼻子闻，作者还运用了想象。

师：是的，运用多种修辞手法和表现手法，能够把景物写得生动形象。同时，在写景的时候一定要注意借景抒情。我们可从四个方面体味文中的情感之美：赞叹之情，喜爱之情，沉思之情，感悟之情。同学们再次朗读相关的语句，体会文中这“四情”。

（为了体会作者的不同感情，此环节可以学生互读互评。也可以为了强调某种感情，男生齐读或女生齐读。）

案例分析

后来，同学们说“《紫藤萝瀑布》是我上过的最难忘的一节课。”“是最生动的一节课。”“是最有趣的一节课。”我想，有以下原因：

1. “生活处处有语文”。平常都是在教室里上课，日复一日，年复一年，难免会觉得枯燥无味。现在把课堂搬到美丽的紫藤萝架下，灿烂的阳光，虬龙般的枝干，梦幻的紫花，醉人的花香，孩子们不由得神清气爽、精神抖擞。

2. 学习《紫藤萝瀑布》，我让学生先观察，再在文中找观察一致的句子，这是一种赏识教育，激发了学生的学习兴趣。然后再找学生自己没有观察到的句子，激发了学生探究的热情。

3. 教学内容和教学实践相结合，改变了学生的学习方式。边读课文中描写紫藤萝花的语句，边观察。书本上的文字变成了眼前活生生的景象，这是在教室里即使运用多媒体课件，也达到不了的效果。学生们在紫藤萝下可以观花之形，赏花之色，闻花之香，品花之情，悟花之意，调动自己的一切感官来感受课文中所描绘的文字，用心体会作者要表达的主题。这样的学习方式深受学生喜爱，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习质量，促进了学生整体素质的提高。

四、进行多种形式的朗读训练。学生个别朗读，齐读，默读，诵读。“书读百遍，其义自见”。通过朗读，读出紫藤萝花的美好形象；通过朗读，读出作者的情感变化；通过朗读，培养了学生对语言的感知能力；通过朗读，提高了学生对美好事物的欣赏能力。

紫花漫卷书生意气，兰叶氤氲贤者文章。微风拂来，紫藤轻轻摇曳，片片紫色的花瓣像蝴蝶曼舞，醉人的花香溢满课堂，也溢满师生的心间。这沁人心脾的花香不正是语文教学理念和教学实践相结合而散发出来的馨香么？

评析与反思

在这次《紫藤萝瀑布》的教学中，我注重创设学习情境，激发学生兴趣。引导学生有感情的朗读课文，增强语感，以读悟情，让作者的语言文字成为一个个生动的画面，让学生感悟文本的语言之美、意境之美、情感之美。

值得反思的是：（一）七年级学生生活在物质充裕、精神丰富的今天，由于人生经历的局限，对于作者的人生感悟还不能够深入理解，特别是由于时代的隔膜，年代的久远，对于文章中文化大革命时期的某些特殊做法，无法理解，这就需要老师引导，帮助加深体验。但在课堂上老师的引导是有限的，应该在上课之前就让同学们提前预习，查找资料。“在极左思潮泛滥的年代里，认为赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。”了解这些有助于学生理解作者感情，理解文章主题。同时，认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活，这也是语文课堂教学渗透德育教育的一个契机。（二）教师的主导地位和学生的主体地位应相得益彰。《紫藤萝瀑布》是一篇充满诗情画意的课文，在成功激趣的情况下，教师放手让学生做课堂的主角，观察、朗读、感悟等环节便可轻松落实。但是，课堂环境变了，置身于仙境一般的紫藤萝架下，有个别学生可能只流连于紫花藤萝之中，顾盼于蜂飞蝶舞之间，而疏于课堂思考。所以教师的主导地位也不能松懈，适时的管控使得课堂的主题不偏差。