探究分析小学生中段语文作业分层布置的尝试

探究分析 小学生中 段语文 作业分层布置的尝试

张令巧

濮阳市第六中学 河南濮阳 457000

【摘要】语文作业是教师教学工作的重要组成部分，也是对语文课堂教学的巩固和补充。一直以来，传统的学生作业，无论在设计理念、作业形式和作业评价体系方面都显得比较呆板，不利于调动学生学习的积极性。每一个学生的智力各具特点，他们有着各自的学习类型和学习方法，我们在进行作业设计时，应找准学生的最近发展区，设计适合不同学生的作业练习。

【关键词】小学生 中段 家庭作业 分层布置

引言:分层语文作业强调了学生是作业的主体，注重发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性，适应各个层次学生的需要，促进每个层次学生的发展。

1小学生中段语文作业分层布置的原则

1.1基础性层次

这类层次的作业注重“双基”训练，即注重对学生基础知识和基本技能的训练，包括抄写、默写生字新词，朗读背诵课文等，对于当天所学内容的相关练习作业根据自身能力有选择进行，鼓励完成。这类作业主要适合“学困生”选择。

1.2发展性层次

发展性层次的作业旨在培养学生综合能力，主要布置和课时相关的练习，要求学生能按时完成并能提出练习中的问题进行探讨、解决。在完成这类作业时，会有一部分学生自己无法解决的问题，需要我们教师引导学生与同学、父母、老师一起探讨解决问题。如根据课文内容填空，联系上下文理解词语句子的意思等，主要适合于大部分“中等生”选择。

1.3创造性层次

创造性层次的作业主要训练学生创造性解决问题的能力，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展题。如“根据学习内容，提出有价值的问题并尝试解决”“学习课文的写作方法进行仿写练习”等，一般适合 “优秀生”选择。

2小学生中段语文作业分层布置的措施

2.1教师和学生要树立正确的作业观

2.1.1教师的作业观：对于教师而言，备好一节课，要花费大量时间和精力去准备，去考虑授课的每一个细节，但是实际授比较容易做到分层次。对班级中的出色生，可以在基础知识做好的基点上拔高;对中等生要夯实基础知识，适当提高能力;对学困生让他们熟悉最基本的知识，耐心地引导他们，帮课时不可能总是兼顾到各个层次的学生对知识点的理解和接受，而作业的布置却助他们确立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，防止他们出现厌学的情绪。

2.1.2学生的作业观：课后作业是学生必须面对的一个历程，是培养学生主动学习的必要因素。只有在完成作业的过程中，才能发现问题，解决问题，记住知识，理解知识，同时，体验探索的乐趣，获得成功的喜悦。长此以往，才能够激发学习兴趣，树立信心，获得可持续发展的学习能力。刻苦只能及格，兴趣才能出色，方法促进提升。作业是人生进步的需要，而不是负担。对自己准确定位，只要坚持，哪怕从零开始，也会一步步的前进，从学困生到中等生，甚至达到出色生的标准。

2.2学生分层

根据学生的学习能力，考试成绩来区分，层次不宜太多太细，造成过多负担，可以分成三个等次：A等(出色生)、B等(中等生)、C等(学困生)。

A等(出色生)：学习能力出色，考试成绩能够考到总分的80%以上。

B等(中等生)：学习能力较好，考试成绩能够考到总分的80%～60%之间。

C等(学困生)：学习能力一般，考试成绩考到总分的60%以下。

3作业分层

对应学生分层的三个等次，作业也按三个层次划分：

3.1必做题(基础性作业)：每类学生必做。主要针对C类学生而设计，作业内容主要是学案、课后题和资料上的基础知识。作业量较少，难度较低，以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。这样使学困生有成就感，减轻他们的压力，体会成功的喜悦

3.2理解题(能力性作业)：A类和B类学生必做，C类选做。针对中等生设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容主要是学习资料上的能力提升部分，属于基础知识和技能的理解能力训练。中等难度，通过训练，使绝大部分学生对本节课知识点的认知能力提高。

3.3拓展题(提高性作业)：A类学生必做，B类选做。针对出色生设计，作业内容主要以综合性、拓展性、数量性为主，拓宽学生思路和知识面，培养学生拔高能力。

4作业要求和评价措施的跟进

4.1在给学生分层时，要讲清分层的目的和重要性，消除学生思想中的消极心理和自卑意识，让他们意识到这样做是在减负的基础上，依据教育规律促进他们成长，知道学无止境，达者为先，对自己准确定位，比学法，比干劲，比进步。

4.2为避免学困生的不进取和中等生的不积极，告知学生分层次只是一个底线，鼓励他们如果有能力，可以突破这个底线，挑战自我，做自己层次之上的作业。

4.3及时评价。任何活动如果不监督，不评价，不知道，不反馈，那将成为一纸空文。采用两种评价方式。

4.3.1月评价：学生分层次不是一成不变的，应采用滚动式的方法，一月改变一次，鼓励低层次的学生向高层次发展。在一个月的作业和考试中能够达到上一类的要求，可以前进一个层次;反之如果成绩后退就退一个层次，及时激励评价学生。学生在这样的激励机制下，既有压力也有动力。

4.3.2日评价：分类评价各级层次学生的作业，A类之间对比，B类之间对比，C类之间对比。对后进生适当放松，对出色生适当从严，激发他们的竞争意识和学习热情。

俗话说：人勤地不懒，不搞作业一刀切，就需要我们老师花更多的时间和精力去思考，就会大大增加老师的工作量，并且在这个过程中肯定会出现一些格格不入、我行我素的学生。但是，只要我们教师不懒惰，只要做好本职工作，只要坚持因材施教，坚持分层次作业，就会给学生鼓励和信心，从而培养出学生良好的学习心态和学习行为，最终教学相长，共同提高。

5小结

总之，在布置中段小学生语文家庭作业时，力求做到内容丰富，形式多样，增强其趣味性，激发他们完成作业的兴趣。如听、说、读、写、查资料、表演、调查、采访等，这类作业符合学生的年龄特点，学生在做的过程中表现兴趣盎然。

[参考文献]

[1]叶格.量体裁衣更合身——浅析分层教学在小学语文课堂中的应用[J].名师在线,2021(7):18-19. 被引量：1

[2]张春信.让学生在作业中放飞自我——浅谈小学语文作业分层设计[J].安徽教育科研,2021(10):39-40. 被引量：1

备注：本文系濮阳市基础教育教学研究项目《小学语文中学段单元主题家庭作业分层设计的行动研究》（课题编号：PJCJY2021075）研究成果。