小学语文合作学习中的师生互动策略

小学语文合作学习中的师生互动策略

徐野

浙江省建德市乾潭第二小学 浙江省建德市311602

【摘要】在小学语文合作学习当中，除了学生之间的互动合作以外，教师和学生之间 的互动也十分重要。通过师生互动能够加深小学学生与教师之间的交流，提高小学语文课堂教学的效率。

【关键词】小学语文 ；合作学习 ；师生互动

小学语文合作学习中的师生互动也是合作学习中一 个必要的环节，教师和学生在知识储备和思想方面有着较大的差别，在学生语文学习过程中，教师能够起到引导性的作用。因此，教师应当进一步加强师生互动，将师生互动也作为小学语文合作学习的重要内容，构建良好的师生关系。在小学语文课堂上，学生应当更加自由地表达自己的观点，语文教师也应当鼓励学生大胆地发表看法，并且将自己和学生放在一样的位置进行交流，以切实提高学生的交流理解能力。

一、建立师生互动交流的教学观念

在小学语文合作学习过程中，本身就摒弃了传统小学语文教学的方法和模式，不再采用灌输式的教学方式，在小学语文课堂上，语文教师不是高高在上的领导者，而是和学生处于平等位置的引导者。在语文合作学习过程中，更为重要的是学生之间合作探究， 探讨语文知识，解决语文问题。小学语文教学的本质仍然是人文交流，实际上教育在很大程度上除了教授专业知识，另外一个重要的功效就是培养学生合作交流能力。语文教学更是重视学生在阅读理解、交流表达等方面的能力。基于此，小学语文教师应当充分地认识到师生互动交流的重要性，建立师生互动交流的教学观念，明确师生互动是能够有效地提高小学生合作探究学习的效率和水平的重要教学举措。

二、在小学语文合作学习的师生互动中体现差异性

在小学语文合作学习的过程中，由于学生之间存在着差异，导致合作学习小组的整体水平可能也会有差异。因此，在师生互动中完全笼统模糊的互动交流是行不通的，应当在和各个学生或者是各个合作学习小组展开互动交流时表现出一定的差异性和层次性。首先，小学语文教师应当将学生科学合理地划分为各个层次，并且根据学生不同的层次组合成学习合作小组，以组为单位开展师生互动 [3]。在构建语文合作学习小组时，语文教师要根据学生语文素养、语文知识储备以及语文学习的积极性等要素合理地构建学习小组，并且要有意识地在师生交流中激发学生的领导意识，让每个小组推荐一个组长，以统筹语文合作学习小组的任务分配和成果汇报工作。

在此基础上，小学语文教师再通过科学的评价， 分别对各个语文合作学习小组进行差异划分，在面对不同层次的小组时，设计不同的互动问题或者是在问题探究时参与到有需要的合作小组中间从而起到点拨和引导作用。在语文课堂上，小学语文教师应当设计多样化而且具有层次性的互动提问，在讲授完相关的语文知识后，以合作探究小组为单位开展问题探讨。比如说，在学习完《丁香结》这篇文章的新字词后，教 师可以让学生和自己进行交流对话，并且要在交流对话 中用到所学的新词语。而面对不同层次的合作学习小组， 词语的数量要求也可以适当地区分层次。对于层次较高 的合作学习小组可以对其提出用到三个以上新词语的要 求，比如用“羞”、“涩”、“微”三个字组词造句，并且 设计对话与教师进行对话演绎。而对于层次较低的合作 学习小组可以适当放松学习要求和难度。

语文教师在提出互动问题时可以充分利用现代化的教学设备，将各类师生互动问题展示到多媒体放映设备上，让各个合作学习小组进行选择，以确保各个层次的合作小组都能够选择到对应的互动探究问题。语文教师也可以参与到整体能力相对较低的合作小组中有意识地引导问题解答的方向。最后，教师再以合作小组为单位让学生与自己进行互动交流，将合作小组探讨的成果作为能够互动交流的内容。小学语文教师在面临不同层次的学生时也要注意进行差异化的评价，注重合作学习的过程而不是最终结果。

三、创设师生有效交流互动的课堂情境

在小学语文合作学习过程中，需要构建有趣生动的教学情境，并且小学语文教师还应当将学生带入到相关的教学情境中，以激发学生的合作学习积极性和主动性。语文教师可以通过师生互动，以教材文章内容对话演绎的方式来创设文章情境，真正地让自己和学生一同融入到文章所描述的环境中。此外，语文教师还可以利用现代化的多媒体教学设备进行情境的辅助构建，在小学语文课堂上渲染出文章所表达的情绪 。语文教师可以通过放映文章对应的图片、音频或者视频 的方式来构建生动形象的语文情境。也只有这样，小学语文合作学习才能够更好地凸显其优势，在师生互动教学中进一步增强学生对语文学习的积极性，提高语文教学效率和质量。

比如说，在学习《少年闰土》这篇文章时有涉及少年闰土与文章中“我”的对话，语文教师可以和学生分别扮演一个角色，进行角色对话，并且在对话时用幻灯片放映相关的图片，包括下雪布置的捉鸟竹匾的图片、海边贝壳散落的图片、猹的图片等等。教师在和学生进行对话演绎时需要积蓄情感，用自己身临其境的体会来引导学生，让学生也能够尽快地融入到对话的情境中，起到语文情感教学的作用。通过这种方式，小学生能够更加深刻地理解掌握文章的知识内容，体会文章所表达的思想情感，并且和在语文教师的互动合作中获得情感表达和文章情感演绎的技巧。

四、构建可以平等交流互动的师生关系

在师生互动活动中，小学语文教师必须和学生建立起能够平等交流的师生关系。在当前教育大背景下， 教师的角色早就实现了全面的转变，教师和学生之 间的关系也不像传统师生关系。在小学语文合作学习 过程中，学生是合作学习的参与者，教师也是合作教 学的提供者，二者共同合作才能够更加有效地落实语文合作的教学策略。因此，要长期保持师生互动交流， 就必须要建立起亲密无间且像朋友一般平等的师生关系，教师需要将自己放在和学生一样的高度上看待学生，看待学生语文合作学习过程中的问题。也只有这样，学生才能够更加自在地表达和抒发自己的观点， 积极地向教师求教问题。

在构建师生平等亲密的关系时，需要教师转变传统的教学观念，构建以鼓励式教学为主体的语文教学体系，鼓励学生积极地和自己交流想法和观点，鼓励学生表达不同的看法，鼓励学生在有问题时及时地自己求解。在学生主动合作探究过程中出现问题时也要抱着鼓励的态度，鼓励学生更多地合作探究，尝试新的思路和方法。小学语文教师和学生之间互动交流， 除了教师主动和学生进行交流互动，也可以是学生主动地找教师求教问题。作为语文教师则需要进一步丰富自己的知识储备和专业教学素养，为随时应对学生的问题做准备，并且积极主动地帮助学生解决问题， 激发学生和教师互动交流的主动性和积极性。

五、结束语

在小学语文合作学习当中，教师应设法将传统的灌输式教学转变为合作探究式的语文教学课堂，从而有效地提高学生的语文学习效率和水平。而通过师生互动，构建合理的师生关系，科学定位自己在小学语 文课堂中的位置，能够更加有效地发挥教师和学生在语文教学和学习中的价值。通过有效的师生互动，学生能够进一步提高思想素养，了解到更多语文知识，及时地解决语文合作学习过程中的问题。语文教师在师生互动活动中也能够进一步发现自己和学生交流中的问题，从而获得更加准确科学的教学质量评价，促进自身的全面发展，提高小学语文教学水平的有效提高。

参考文献

【1】尹翠翠 . 浅议小学语文教学师生互动的必要性 [J]. 读天下 ( 综合 )，2020（2）：218.