基于生活经验的幼儿美术教育

基于生活经验的幼儿美术教育

马玉玲

乌鲁木齐市第二幼儿园，新疆 乌鲁木齐 830002

摘要：目前大多数美术活动的开展注重形式化的集体教学，忽视了幼儿的生活经验，幼儿在现实的生活过程中，有丰富的材料、美术教育资源，可以应用多种形式，丰富幼儿的想象力、创造力，基于生活经验的美术活动立足于幼儿的生活，以幼儿生活经验为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画和创造美的经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。那么，基于幼儿生活经验，如何开展幼儿美术教育活动呢？下面我将从材料、形式、创意三个维度进行分析。

关键词：生活经验；幼儿；美术教育

美术活动是孩子们最喜欢的艺术活动之一，幼儿美术教育活动为幼儿提供了一个情感沟通和满足的机会，我国教育家陈鹤琴先生曾说：大自然、大社会都是活教材。大自然、大社会包罗万象、丰富多彩，是人类生存与发展的基础，生活中处处都有艺术，《幼儿园教育纲要》指出：注重生活对幼儿教育的重要意义，强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；强调各领域的教育与幼儿生活的联系；强调贴近幼儿的生活来选择教育内容；强调寓教育于生活、游戏之中。因此，关注幼儿及幼儿周围的生活是当今幼儿教育的重要理念之一，幼儿在现实的生活过程中，不断观察并用自己的方式创造出艺术作品，展现自己眼中的生活艺术，生活化美术活动立足于幼儿的生活，以幼儿生活经验为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画和创造美的经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。那么，如何基于幼儿生活经验，开展美术教育活动呢？下面我将从材料、形式、创意三个维度进行分析。

一、小材料，大用途

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”生活化美术活动的内容选择幼儿周围生活中的事物，是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿兴趣的，从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系，使孩子有足够的兴趣用已有的经验，探索、积累新经验，表现新的认识和感受，生活化材料是贴近幼儿生活的材料，其特点就是我们随手可得，显得那么的不起眼，例如：各种常见物品，如盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为创意活动提供源源不断的素材库，幼儿与同伴自主选择各种材料，进行各具特色的创意制作，例如：用牙刷为小花猫做出漂亮的毛，用棉签画上跳舞的水母，用海绵画出甜甜的棒棒糖，运用各类材料开展创意制作活动，既培养了孩子们的想象能力和操作能力，同时也促进了幼儿养成废物利用的习惯，形成了节约资源的意识，真正做到了小材料大用途。

二、多形式，重乐趣

1、美术区角活动

过去美术活动比较拘泥于以集体的学习活动形式进行，现在我们把美术活动的实施拓展到区角活动之中，孩子可以自由选择不同的区角进行活动。在区角活动中，教师为他们提供了各种美术材料和生活化的美术材料，孩子们可以自由选择材料、自由创作。

大班的的美术区角活动中利用废旧材料，如方便面碗、纸盆、各类盒子等进行大胆、自主地创作“蘑菇仔仔；用造型泥等让幼儿按意愿塑造各种蘑菇菜肴，并着色，发展幼儿想象力、动手操作能力，知道蘑菇营养好；孩子、家长、老师一起共同收集生活中可用与美术创作的自然物材料——瓜子壳、开心果壳、鸡蛋壳、彩色木屑、各种种子、绒线、布屑、麦秆、树叶等多种材料进行粘贴画或做镜框等，并在区角活动中创设了“树叶贴画”、“种子贴画”等活动内容。

2、涂鸦墙

儿童天性喜爱涂鸦，特别是那些没有经过雕琢的作品，更是天真无邪，充满童真和童趣，它们往往是孩子们内心世界的真实反映，涂鸦是幼儿的一种特定语言文字。我们在活动室前的阳台上为孩子们提供了瓷砖涂鸦墙，成了孩子们最喜爱参与的表现方式之一。涂鸦有助于健全幼儿的人格、培养自信心和保护萌芽中的幼儿创造力也可以激发更多的幼儿潜能。

“涂鸦墙”为孩子们提供了一个自由发挥的空间。在活动中，有的孩子虽然绘画水平不高，可是很有主见；有些孩子会自主寻找自己喜欢的范例，模仿学画；还有少数孩子有高水平的表现，作品中出现了人物造型，而且形象生动，有简单的情节。但，不管是哪种表现，孩子的思维都非常的活跃，在涂鸦过程中表现得很自信、大胆，而且创意连连。由于教师在过程中始终以欣赏的眼光来看待幼儿的作品，使得孩子们不怕失败，敢于尝试，敢于大胆表现。自由的空间、自由的创作方式给了幼儿很大的创意空间，让他们成了涂鸦的主人。

3、家庭亲子创意制作

三、巧创意，丰想象

幼儿园是一个美丽的色彩王国，利用这一有利资源，可以开展多个艺术主题，如“美丽的色彩王国”“奇妙线条在哪里”“有趣的剪纸”等，这些主题都有不同的切入点、侧重点、研究方法及表现形式，使幼儿在社会、情感、探索、表达等各方面都得到发展。例如在主题活动“我爱老师”中，幼儿用五彩的画笔描绘着对老师的爱，李老师看到一副“奇怪”的画，好奇的问：“了宝贝，这个五线谱里是谁呀？”“这是李老师，我把它放在五线谱里了，这样她就可以听到好听的音乐了。”

结合主题的实施，我们要善于挖掘孩子身边的美，不但引导孩子作为一种知识去了解它，更引导他们富于感情的接受它。利用多种途径帮助孩子加深体验、扩展经验。如：如收集有关的图片、书籍等资料，尽量组织参观、旅游、游戏等实践活动。只有当孩子的经验越丰富，其感受也就更深刻，从而产生表现的愿望，才会有独特的、发自内心的审美表现。举例：在“三八”节主题背景下我们预设了美术活动“漂亮妈妈”。孩子们进行了一系列的资料收集、讨论与交流活动。如说说妈妈最美的时候，收集妈妈的生活照、观察妈妈不同的发型、首饰、服饰等。孩子在活动中经验不断的丰富，思维也更活跃。因此孩子们在已有生活经验的基础上，能充满创意地装扮自己的妈妈。给妈妈梳一个最美的发型，戴上自己设计的首饰，穿上华丽的服饰，佩带精美的小饰物。从孩子的画中我们既可以看到孩子平时积累的生活经验，又能看到孩子在原有经验上的大胆联想与夸张表现。借助美术的表现手段，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展。

基于幼儿的生活经验，将幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣，让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我，幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长，成为21世纪真正的主人。

参考文献：

［1］幼儿园教育指导纲要（试行）.国家教育部.2001

［2］虞永平.生活与幼儿教育.［Ｍ］.合肥：安徽少年儿童出版社，2011.12

［3］卢永平.基于生活化的幼儿美术教育.［J］.教育科学论坛.2009.10