创新教学注重小学语文阅读体验

创新教学注重小学语文阅读体验

李叠梅

南宁市那考河小学 530000

摘 要：小学语文阅读教学是教学过程中必不可少的一个重要环节，同时也是教学中的重点与难点所在。很多教师在阅读教学过程中投注了较多的心血，尝试通过改变教学模式、创新教学方式、激发阅读兴趣等让学生注意到阅读的重要性。合适自己学生学情的方法，同时再搭配创新的教学手段，就可以让阅读教学展现出事半功倍的效果。学生能够在多变的现在社会中立足，就应该具备良好的阅读能力。因此教师有义务和责任去开发学生的阅读新领域，让学生通过自己安排的合理的阅读教学方式，完成小学各阶段的阅读任务和学习目标，让学生体会到创新的阅读原来可以如此快乐。

关键词：小学语文；阅读教学；创新教学

1. 创新新阅读教学方式对小学生阅读体验的影响

教育体制的变革，让学校教育越来越注重学生在实践和创新能力方面的定向培养。新的教育体制催促着教师转变教学理念，拓展教学活动，创新教学方式来培养学生的创新实践意识，并在学生全面素质的提升上锦上添花。由于小学生处于意识觉醒状态，其思想认知、自制能力等还不成熟，因此对教师的管教方式比较依顺。教师在阅读教学过程中注意教学方式的创新，会让学生有新的体验与收获，学生的阅读体验得到改善，就会相应的带动其创作能力与交际能力。阅读可以拓宽一个人的知识面，人们从阅读中可以汲取丰富的精神财富。学生在教师精心安排的创新阅读氛围中，会逐渐认识到自己在阅读方面的短板，并且在教师的指导下，更改阅读方式，积极参与各种阅读探究活动，提升自己的语文素养。因此教师应该在认识到学生的基本情况之后，布置合理地阅读任务，启用创新的阅读教学方式，帮助学生转变阅读思路，在探索中逐渐提高自己的阅读水平。

2. 小学语文阅读教学的创新举措与实践

1. 开展合作阅读，提高阅读能力

小组合作学习法是一种有效的新式学习途径，在小组合作中，学生们可以自主的发挥主观能动性，依靠同学之间的相互交流与督促，实现自我价值的有效提升。所以教师应该在阅读教学中应该多多利用时下有效的教学方式——合作阅读来激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读体验。首先教师应该挣脱传统的教育牢笼，让学生在轻松愉悦的氛围中展现自我。营造良好的学习氛围十分重要，可以有效激发学生的阅读学习兴趣，让学生自发的参与阅读教学活动。例如教师以部编版四年级上的一篇课文《陀螺》作为阅读教学目标时，可以组织学生们分成几个小组进行一场打陀螺的比赛。教师可以准备几个陀螺，或者要求学生家里有的也可以带来学校，在操场的空地上进行。在比赛的过程中，教师要提醒学生们用课文中提及的词汇和句子来形容本场赛事。赢得比赛的标准不仅限于赢得打陀螺的最终胜利，而且小组中引用词汇和句子最多的也算是赢家。这样做学生们不仅体验了游戏的乐趣，更在游戏中积累了阅读知识，同时也增进了小组间的情感交流与合作能力，使阅读教学达到事半功倍的功效。

2. 开展对比阅读，感受阅读魅力

运用对比，可以让学生更直观的感受阅读文本的魅力。为了让对比阅读更显效果，教师要在课本内容上做深入研究，挖掘课本上的闪光点，找出对比鲜明的段落，让学生感受文本中存在的美蕴，更进一步的感受作者寄托的情感。例如在《巨人的花园》一文中，教师可以安排学生对文章进行对比阅读理解。巨人在初见孩童在自己的花园中嬉戏时的反应是暴跳如雷的，这与后期花园的凄凉埋下了伏笔，以后巨人态度发生转变，花园又恢复了以前的生机。这里采用了强烈的对比描写，让作者想表达的情感更加凸显。教师在这两个态度转变之间采用对比阅读法，让学生去体会写作手法的转变技巧，更让学生体会到与人为善的宝贵之处，加深学生对于良好品质的认可与传承。

3. 开展复述阅读，强化阅读体验

复述不一定要完全忠于阅读文本中词句的完全还原程度，而是可以以课本大纲为基础，通过简短通俗口语化的方式，让文章内容完整的呈现眼前。复述可以有多种方式。例如关键词展示、画表格、做图画、列提纲等等，非常适合小学中高年级对阅读文本作复述之用。例如学生们都喜欢恐龙的威武与神秘，教师就可以在《飞向蓝天的恐龙》这一节阅读教学过程中，让学生们对课文进行仔细研读，然后通过绘画，在纸上描绘出恐龙的形象。然后让学生根据自己所画的恐龙样子，来对文章展开复述，这样在降低复述阅读的基础上，更加深了学生对于文章中恐龙的印象，提高了学生的阅读兴趣。

4. 开展分层阅读，攻克阅读难关

由于小学生的理解程度有限，对于一些难度较深的文章，学生有时也会如同丈二和尚般摸不着头脑。这时教师就可以对阅读文本进行分解，以层层递进的方式把阅读文章展现给学生，学生理解起来自然也会得心应手，能够高效的完成阅读任务。教师注重了自己教学手法的创新，对学生因材施教，就会激发出学生的阅读潜意识，帮助学生更好地掌握阅读技巧，从整体上得到提升。例如在对《乡下人家》进行阅读讲学时，教师可以带领大家对课文进行第一次阅读，旨在理解文章大概的意思。第二次阅读，标记文中的生字生词，并让学生进行熟记。第三遍阅读，让学生对文章的结构与深刻含义做出充分理解。这样一边又一遍的深入分层阅读，学生们就会对课文内容更好地掌握，阅读能力也会有明显的提升。教师注重教学方法的传授，就会让自己学生的阅读根基更加稳固，使之在遇到新的文章时，可以有方法可选，有捷径可走。当然创新教学也要在了解学生实际情况的基础上进行，这样才能切实提高学生的阅读能力。

结论：对于小学阶段的学生教学工作，还是要以基础的语言机构知识为主。教师要充分发挥自己的引导作用，让发育阶段的学生在正途上稳步前进。阅读课上，教师利用创新教学方式激发学生的阅读兴趣，让学生真正爱上阅读，是打开阅读教学的一扇通风窗。只有教师立足学生的实际阅读体验开展创新教学，才能在教学的路程中越走越远，让自己的学生受益更多。

参考文献：

1. 仉春丽,宋晓东.创新阅读课堂,使小学语文阅读教学充满变化[J].科幻画报,2021(01):176+178.

2. 余丹.创新阅读植入小学语文教学中的具体路径[J].知识文库,2019(20):105.

3. 李辉.用氛围和方法支撑起小学语文的创新阅读[J].语文天地,2018(12):78-79.