幼小衔接视角下幼儿社会性能力的培养

幼小衔接视角下幼儿社会性能力的培养

陈锦秀

大丰港实验幼儿园 224100

摘要：随着幼儿教育质量的不断提升，幼儿园教育教学愈发关注幼小衔接问题，幼小衔接关系着幼儿能否从学前阶段过渡到小学阶段，实现衔接过程的顺利发展。幼小衔接过程中缺少不了社会性培养问题，社会性培养问题已经成为当下幼教工作的重点，能够有效做好幼小衔接，培养幼儿的社会性能力成为本文研究的重中之重。基于此，本文将以幼小衔接作为视角，探究幼儿的社会性能力培养问题。

关键词：幼小衔接；社会性能力；培养策略

幼儿从幼儿园过渡到小学阶段，是幼儿人生成长发展的第一步，这一步也是第一个转折点，对于幼儿今后的成长发展至关重要。在幼小衔接过程中，很多孩子容易受到幼儿阶段各种学习生活习惯的影响，在进入小学面对学习和生活习惯的突破，他们难免会表现出疲劳或是消极的一面。幼儿在迈入小学阶段时是有效衔接的阶段，在此阶段所出现的问题主要是学习的适应困难以及社会性适应困难两个方面，尤其是幼儿的社会性适应方面存在的问题较为突出。为此，就幼小衔接视角下做好幼儿的社会性适应能力培养工作十分重要，它是决定今后幼儿成长发展的关键，势必需要教师能够有效重视，积极采取有效的对策进行解决，以实现幼儿的健康成长和发展。

1. 循序渐进改变幼儿的作息制度

1. 循序渐进改变孩子的作息时间

作息制度是幼儿园和小学之间较为明显的差异，这种差异往往会导致幼儿在进入小学阶段各种不适应，为此，幼儿园应当在幼儿即将步入小学阶段在作息制度上作一些调整，但这些调整不需要太大，而需要循序渐进地调整。

1、生活规律的良好养成

为了确保幼儿能够较快地适应小学阶段的生活节奏，在大班即将结束的下班学期，教师就应当对于孩子的作息制度做相应的调整。例如早晨要求孩子能够在八点以前入园，当然让孩子一下子达成这个目标难免有些困难，教师可以尝试以趣味化的方式进行，可以通过“我能准时到园”这一活动进行比赛，让孩子循序渐进地养成时间观念，这样能够帮助孩子形成有规律性的生活节奏。

2、睡眠时间的逐渐减少

由于幼儿在幼儿园期间养成了午睡的习惯，这犹如孩子的一个生物钟，到了中午时间段他们便会产生午睡的感觉。而小学生则和幼儿阶段不同，他们的午睡时间并没有幼儿阶段那么长，而且冬季天短，甚至不会午睡。如此一来，教师就应当尝试让幼儿适当减少睡眠时间，时间可以由几分钟往后推慢慢减少，直至幼儿能够习惯短时的午睡习惯，以此适应小学阶段生活。而对于幼儿其它时间来说，教师应当做好合理的安排，例如可以组织一些区域活动空间，以安静为主，各种益智类如拼图、棋类、手工等，都能够确保环境空间的安静，让幼儿能够集中注意力，认真进行活动。

2. 创设幼小衔接的环境氛围

在幼儿开展各种丰富多彩的活动时要注重营造有效衔接的环境氛围。首先要为幼儿积极创设一个良好的心理氛围，形成师幼之间宽松、愉悦的学习氛围，在师幼良好的互动下，幼儿更容易形成自主性，同时更好地增加自信心和学习动力，使得幼儿能够感受到自己在一个积极向上、和谐愉快的环境中生活，精神上得到莫大的满足，这对于幼儿的发展有着不可估摸的力量。同时，在幼儿区域活动空间的布置上，要注意活动空间的布局方式，逐渐设计出满足小学生学习生活特点的环境空间，例如可以在黑板报上入手，设计出缤纷多彩的黑板报空间，让幼儿感觉到小学生活也可以是很轻松的，从而减轻幼儿的心理压力。

二、提高自主和独立能力，激发进取之心

幼儿期的孩子过渡到小学阶段，不再像幼儿园那样处处有老师的陪伴，小学阶段他们应当有更强的自主和独立能力，以体现幼儿的社会性培养。为此，幼儿期要十分注重幼儿的自主和独立能力的培养，尝试让幼儿自主上厕所、喝水，然后解决一些简单的问题，在这种自主能力的培养环节中，幼儿能够在习惯中养成一种惯性，从而会自主完成这些简单的事情。而当幼儿到了小学阶段后，到了课间时分，他们便能够自主喝水、上厕所或者进行其它一些能够自主完成的事情。

三、提高交际能力，提高社会适应能力

幼儿其实从幼儿园便存在交际，幼儿在学习活动中的合作交流、沟通以及进行各种游戏活动时，都体现了一种社会交际。为此，幼儿期间教师尤其应当注重培养这种交际能力，使之能够得到有效提升。例如教师应当教会幼儿如何与他人沟通、和睦相处，能够与他人一同分享东西、分享自己的快乐等；在活动中能够有集体意识，学会与他人商量，在别人需要帮助时能够积极给予帮助，要学会接近老师，和老师诉说自己的想法等，在遇到困难时敢于向老师请教，在身体不适时能够寻求他人的帮助等。这些小事看似很小，其实对于幼儿阶段来说，却能够提升幼儿的交际能力。而当幼儿步入小学阶段，他们便会通过这种方式与同班同学和教师沟通交流，遇到困难时能够主动请求教师和他人的帮助，能够将开心的事情与他人分享等。

结语

幼小衔接是一项非常重要的课程，尤其应当引起我们的关注，作为教师，要正确分析幼儿期和小学期孩子的不同，积极根据孩子的学习特点循序渐进地转变教育策略，致力于孩子的学习和生活能力发展，有效培养幼儿的社会性能力，体现幼小衔接视角的真正成效。

参考文献

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