谈谈小班劳动教育回归幼儿生活的实践探索

谈谈小班劳动教育回归幼儿生活的实践探索

王莉萍

福建省漳州市南靖县第四实验幼儿园

摘要：劳动是生活的基础，是创造人类文化幸福的基础，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“3～6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期”，“要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重”。劳动与幼儿体力、智力、道德和美感的发展有着不可分割的联系。如何让劳动教育根植于孩子们的心中，落实在孩子们的行动中，值得我们思考。基于此，以下对谈谈小班劳动教育回归幼儿生活的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：小班劳动教育；幼儿生活；实践探索

引言

幼儿教育作为社会关心的重点，在当今现代化幼儿教育过程中不仅注重幼儿智力开发的智育，同时更加侧重幼儿德、智、体、美、劳全面发展。因此，在幼儿教育教学过程中不论家长还是幼师，都应当通过各方面的教育活动培养幼儿养成良好的劳动习惯，增强幼儿动手的能力及独立能力。

一、新时代背景下劳动教育对幼儿成长的价值

（一）劳动教育符合幼儿发展需求

劳动是区分人类与动物的重要标准，幼儿正处于身心初级发展阶段，要想促进幼儿身心健康发展，需要借助于劳动教育。幼儿在劳动过程中，能够表达自我意志与智慧，从而实现支配自身所处的环境。由此可见，劳动教育属于幼儿本能发展中的内在需求，借助于劳动教育能够让幼儿产生内在的驱动力，既能够锻炼他们的身心素质，也能够让他们积累更多的生活经验，对客观世界有一定的认知，为之后的生活奠定基础。劳动教育活动能够让幼儿具备更强的自我完善能力，促使幼儿之间相互关心，增强幼儿教育活动的社会性功能。

（二）降低应试教育对幼儿的束缚

社会竞争日趋激烈，并且有低龄化的趋势，家长望子成龙、望女成凤心切，更多关注孩子的文化成绩，而忽略了孩子的劳动素养、实践技能培养。然而劳动教育能够有效降低应试教育对幼儿的束缚，拓展幼儿教育的广度和深度，家长、教师应高度重视劳动教育，发挥其教育价值，从而推动学前教育的改革和发展。

（三）借助劳动教育培养幼儿品德

劳动并不是单纯的手工，具备一定的道德意义与人格意义，在幼儿园一日生活中融入劳动教育，能够让幼儿对于劳动产生积极的价值认同感，初步意识到劳动对于人生发展的重要性，给予幼儿更多的独立操作、独立思考、独立选择的空间与时间，增强幼儿的生活自信心。同时，劳动教育活动可以使幼儿之间形成相互分享、相互交流的习惯，拥有较强的理性选择能力，形成乐于助人的精神，这也是一种品德教育的渗透手段。在幼儿园一日生活中引入劳动教育，能够充分给予幼儿分享劳动成果的机会，感受到分享的趣味性，从而让幼儿学会肯定自己、欣赏自己，提升自身的幸福感与满足感，这对幼儿的心理发展有着积极的促进作用。

二、小班劳动教育回归幼儿生活的实践策略

（一）立足时代背景，创新劳动教育的方式

随着时代的发展，社会对人才的需求越来越多样化，人才的培养是一个长期的工程，要重视从幼儿教育抓起，尤其在劳动教育方面更要强化，这就要求一线幼儿教育工作者要加强理论学习，创新劳动教育的方式，开发园本劳动教育课程，丰富劳动教育内容，提高劳动教育实效。一是培养幼儿参与劳动的兴趣。根据幼儿的心理认知能力，结合他们的学习兴趣，制订符合幼儿成长的劳动教育课程，立足课程内容制订原则，把握从幼儿自身服务到集体服务意识的培养。二是创设多样化的校园劳动活动。通过校园劳动活动，培养幼儿的劳动价值观，帮助他们树立正确的人生观，如开辟“绿色种植园”创造真实的劳动环境，通过感受劳动过程，提高认知能力。三是建立学校和社区合作机制，给幼儿提供参与劳动实践的机会，让他们通过亲身体验，感悟生活的乐趣。

（二）借助节日提高幼儿的劳动情感

劳动教育不但包含了劳动技能、劳动兴趣，还包含了劳动情感。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中就蕴含着浓厚的劳动情感，体现了对他人劳动成果的重视，以及对他人劳动行为的尊重。在幼儿教育中，教师要通过多种渠道培育幼儿的这种劳动情感，让幼儿从内心萌发热爱劳动、尊重劳动的情感。例如，在五一劳动节来临前，教师可以充分利用节日资源，营造节日氛围，引导幼儿开展“劳动最光荣”的绘画比赛。在绘画比赛中，教师首先要确定这一实践活动开展的目标是激发幼儿的劳动欲望，让幼儿认识到劳动在社会发展中的重要性，从内心当中尊重劳动者、尊重他人的劳动成果。在活动开展之前，很多幼儿都存在不尊重他人劳动成果的问题，有些幼儿在大扫除期间嫌脏、嫌累，虽然幼儿年龄尚小，但这些行为需要得到教师的重视。在“劳动最光荣”的绘画比赛中，教师可以让幼儿通过画画、手抄报等，表达对劳动人民的尊敬和热爱，树立正确的劳动观念。

（三）培养正确的劳动教育价值观

社会劳动风尚是一个社会文明进步的重要标志，维果斯基说过：“人的认知能力是一种社会行为，个人的信仰都会受到社会的限制，社会对于个人的价值观形成有着重要影响。”因此，在幼儿教育中，要给幼儿创造参与社会生活的机会，从小培养良好的社会风尚。一是立足于新时代背景，以社会主义核心价值观来熏陶幼儿，让幼儿养成劳动光荣的思想认识，避免受那些不劳而获的社会不良现象的影响，让他们真正参与到社会劳动中，在充满正能量的环境下感受劳动的魅力，为形成良好的社会风尚奠定基础。二是做好快乐劳动教育，避免把劳动作为一种惩罚教育，让劳动教育成为负面教育会影响幼儿参与劳动的积极性。如有些幼儿老师或家长，在孩子犯错时让其打扫卫生，这样就会妨碍幼儿对劳动教育价值的认知。所以在劳动教育中，老师要弘扬劳动教育的价值观，培养幼儿吃苦耐劳的优秀品质。三是构建“三位一体”劳动教育体制，营造良好的劳动教育环境，发挥学校、家庭和社会三方的教育力量，形成劳动教育的合力，真正让劳动教育产生实效。

（四）家园携手培养幼儿的劳动习惯

每个孩子来自不同的家庭，受到的教育也各不相同。有的家庭注重劳动习惯的培养，孩子的劳动能力也相对强一点；有的家庭对孩子娇生惯养。对孩子包办代替，孩子的劳动能力和劳动习惯就相对弱一点。教师可通过各种形式主动与家长沟通，交流了解幼儿生活自理能力和劳动习惯，把培养要求传递给家长。使家长成为孩子劳动的指导者、支持者、合作者，从而形成家园劳动教育的合力。鼓励家长在家中给予幼儿劳动的机会，多放手鼓励幼儿进行自主劳动，同时，在家中也可尝试与幼儿共同制定自理劳动的公约，引导幼儿主动参与自理劳动，可以制订具体的计划表，通过定期打卡等方式，激发幼儿主动参与劳动，培养幼儿的自理劳动技能。

结束语

总的来说，从小培养幼儿良好的劳动习惯，不仅能培养幼儿的情操，发展幼儿的思维能力而且还能增强幼儿的独立性，这对幼儿的成长有积极意义。劳动教育不仅是一种态度、一种习惯，更是一种重要的能力。适宜的劳动教育不仅能培养幼儿的自信心和主人翁责任感，更能让幼儿体验成功，培养其独立生活，培养责任感和吃苦耐劳的精神，为幼儿发展奠定坚实的基础，让幼儿终身受益。

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