小学数学教学对学生自主学习能力的培养探究

张霞

广东省惠州市博罗县福田中心小学 516131

摘要：在当前小学数学的学习过程中，对小学生来说，学习一些数学基础知识固然很重要，但更重要的是要学会数学的思考模式以及其中具备的思维逻辑，学会积极自主参与学习。因此，小学数学教师要从学生的实际水平出发，设计多样化的课堂活动，吸引学生的参与兴趣，不断强化学生的数学思维和数学方法，深入开发学生的自主学习意识和能力。基于此，本文将以小学数学教学为切入点，就学生自主学习能力的培养策略展开探讨，期望能为相关教育者提供一些有益启示。

关键词：小学数学；自主学习；培养策略

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

在实际教学中，很多学生一提到数学就感到头疼，认为数学难学，甚至有的学生对数学失去了兴趣，还有一部分教师采用“灌输式”的教学方法，不利于学生数学综合能力的发展。这些都要引起教师的高度重视。小学数学教师应充分重视自主学习能力的培养，既要关注学生的学习动机和学习环境，又要考虑学生的学习方法和学习评价，增强学生学习数学的动力，使其积累更多的数学学习经验，为长远发展奠定基础。

1 自主学习简述

自主学习强调以学生为学习的主体，让学生不受别人支配与外界打扰，独立地阅读、研究及思考知识，最终获得知识与情感价值双重提升。自主学习方式并不依托于单一的学校教育，而是将学校教育作为主阵地，同时辅以科学且合理的家庭教育和社会教育，通过三教合一的方式引导学生通过自主学习、自主感悟，学会求知、学会做人，逐步获得完善的与现代社会相适应的能力。自主学习的第一目标是愿学、乐学。调动并形成强烈的学习动机，趣味化学习，使学生从被动接受学习转为愿意学和喜欢学；会学、善学是自主学习的第二目标。加强学习方法的指导，让学生学会高效学习，掌握多样化学习方法，以目标化学习代替盲目学习，促进学生自主发展；思考、合作是自主学习的另一目标。

2 小学生自主学习能力培养现状

小学阶段的数学学习对小学生来说难度较大，有的学生缺乏独立学习和探索的数学意识，学习数学较为依赖在数学课堂上听教师的讲解。培养学生的数学意识固然很重要，但数学课堂教学的首要任务是改变教师的课堂讲课教学方式，因为在很多时候教师的讲课方式决定了学生的听课效率。总而言之，为了培养学生对数学的兴趣和学生自主学习的能力，小学数学的课堂教学应该用现代化的教学方式，充分激发学生的自主学习动力。学习习惯也是影响学生自主学习能力的重要因素。一个学生如果想要学好知识，就要拥有良好的学习习惯。学习习惯的正确养成，不仅需要学生自己提起重视，家长和教师也需要及时发现学生在日常学习生活过程中可能存在的一些问题，帮助学生养成良好的学习习惯。

3 小学数学教学中自主学习能力培养措施

3.1 构建教学情境

构建教学情境是小学数学教师必须掌握的方式，通过轻松、多元的课堂情境能够降低学生的紧张心态，缓解学生的学习压力，让学生在数学课堂上发挥才能，展现自我，找到自主学习的方向。为了锻炼学生学以致用的意识，小学数学教师可以设计游戏情境，将数学教学中的难点知识融入丰富的游戏中。学生一边游戏，一边学习，不仅收获到了游戏的乐趣，也增强了学习的自主性。小学数学教师可以根据学生的认知情况，提出层次性和针对性的数学问题，将学生带入问题情境中，鼓励学生发挥想象力和创造力，运用所学知识解决问题，锻炼学生的数学思维。小学生都具有争强好胜的心理，他们为了尽快解决问题，会更加专注地进行学习，养成勤学好问的习惯。对于教学情境的创设要贴近学生的实际，避免华而不实或者脱离现实，要让学生享受数学的成就感，步入自主学习的轨道。

3.2 培养自主学习习惯

第一，要培养学生养成预习的习惯。“凡事预则立不预则废”，学习更是如此。要想保证学生在课上能够在教师的指导下开展自主学习，首先要对于课上学习做好充分的准备。教师要在每节课结束后给学生布置预习作业，可以通过设计导学案来指导学生进行自主预习，让学生在了解基础知识的同时，知晓自己学习中存在的疑难问题，为课上的有效参与打好基础。第二，要培养学生良好的听课习惯。在学生开展自主学习前，教师要对学生的课上学习进行导学和助学，这需要小学生专注地听课，认真地思考，积极地参与。特别是要重视师生之间的互动，鼓励学生敢于发表自己的看法，遇到问题要及时寻求师生的帮助，这样学生在自主学习时漏洞才会越来越少，有利于自主学习的开展。第三，要培养学生及时复习的习惯。课后作业是巩固课堂所学、拓展学生知识面的重要途径，也是锤炼学生自主学习的常用方式之一。但是，很多学生更多时候是为了完成作业而完成作业，并没有对课上学习内容进行复习，这会影响作业质量。所以，一定要引导学生树立正确的作业观，同时要在做作业前对课上所学内容进行及时复习，这样不仅能够提升作业质量，也能够深化学生对所学内容的理解，提升学生的自主学习能力。

3.3 渗透数学文化

恰当地渗透数学文化，引入真实的数学家故事，既能丰富数学课堂，使其趣味化、生动化，又能激发学生求知欲望，提高其学习主动性，进而促进其自主学习能力的发展。例如在学习《不规则图形的体积》时，教师可以阿基米德检验皇冠的小故事引入，调起学生好奇心，逐步铺开相关数学知识，可促使他们积极参与探索不规则图形体积的教学活动之中，在学习知识的同时掌握探究体积的方法。数学文化与数学知识是紧密相连的，因而教师不能脱离数学文化而谈数学教学，必须全面渗透数学文化，以无形的数学思想与方法引导学生掌握有形的数学知识，并在有形知识累积到一定程度时内化为无形的数学思维和方法，最终稳固为数学能力和素养。

3.4 设置疑问

小学生经历过长期的培养，虽说已有一定的学习习惯，但是，小学生和其他年龄段的学生一样，在进行学习时仍然需要一定的外在环境渲染和内在的自我调控。要明确的一点是，学生在一开始接触某个新的知识点的过程中，对于一些有疑问的地方往往会保持一段时间的好奇心以及求知欲和探索欲，因此，教师在进行教学的过程中，要对学生这样的心理进行一定程度上的把握，要对学生的心理有一定的了解，有意地设计一些符合学生学习情况的“疑问”，激发起学生的质疑意识以及探索意识，启发学生的思考潜能。这能够在很大程度上引发学生探究解答问题的兴趣，并帮助学生集中注意力，使得学生能够带着疑惑进行问题的探究，促进学生成长。

4 结束语

培养学生的自主学习能力是一项长期的任务，对于学生深入学习数学知识、养成良好学习习惯有着至关重要的作用。小学数学教师要从实际学情出发，创新数学教学策略，深入挖掘学生的潜力，吸引学生主动参与到数学课堂上，提高思维能力。小学数学教师还要营造良好的教学氛围，联系实际生活，培养学生的探究欲望，提高学生的自主学习能力。

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