音乐教学中的审美教育

马文静

闽南师范大学艺术学院

摘要：音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,一方面审美教育是艺术的核心内容,另一方面是由艺术的本质特征所决定的。从教育内容看,包括培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力;从教育过程看,音乐教育以情感教育为主,教育过程是情感一一体验过程;从教育任务上看,美育的任务是构建人的审美心理结构。所以在基础音乐教学实践中,要渗透以审美为核心的教育理念。

关键词：音乐教育；审美教育；音乐教学

审美教育即美育,是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准,以形象为手段,以情感为核心,以实现人的全面发展为宗旨。通过美育,可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养,掌握感受美、表现美、体验美、创造美的能力。

一、审美与音乐教育的关系

下面我以借鉴雷默音乐教育哲学思想的内核,来阐述音乐教育即审美教育。

(一)音乐的审美本质是音乐教育的前提

雷默认为，音乐教育的性质和价值是由音乐艺术的本质和价值所决定，而音乐的本质和价值就在于它的审关本质和价值，因此，音乐教育的性质应该是审美的。音乐是人类情感的重要表达形式，因此音乐教育就是情感的教育,音乐教育的功能即审美教育的功能，音乐教有的最高价值亦与审美教育的最高价值一致。

(二)音乐教育是培养学生审美感的重要载体

音乐教育的主要任务在于培养和提高学生的审美感受力、从而获得一种审美的体验。音乐教育作为培养学生审美感受力的重要载体,发挥着至关重要的作用。具体可通过以下方式实施：首先,给学生大量聆听音乐的机会；其次，教师要关注学生对艺术作品的赏析过程，避免心不在焉的聆听行为；再次，通过尝试填词谱曲等艺术活动来提高学生审美感受力，最后将学生的审美能力与他们的歌唱、演奏、作曲结合起来。

(三)审美教育和音乐教育协同推进

将审美教育和音乐教育协同推进，可适当引入激励措施,如借鉴斯金纳的强化理论，通过小组竞赛、综合审美能力评价等活动，教师为激励学生予以课堂口头表扬，促使学生主动参与到审美教育和音乐教育当中，寓教于乐从而真正实现学生审美素养的提高，体现美育精神。

二、当前中小学审美教育存在的问题

(一)音乐课堂中的审美教育凸显局限性

当前中小学音乐课堂教学，由于教学时间有限多以教师教授为主，学生处于被动地位，导致教师群体更倾向于将最基本的音乐知识传授给学生，忽视了审美教育这一环节。同时，中小学音乐教学以乐理和歌唱为主，使用传统教学方法进行教学，固然课堂整体纪律很好，但这种教学形式并不适合音乐课堂。学生缺乏对音乐的兴趣，被限制对音乐的感悟，还有不少老师在教学中一味让学生模仿，应付了事，打击了学生的创造力，使学生慢慢失去学习音乐耐心、好奇心，课堂效率和质量大大下降。

(二)音乐教师群体自身审美素质存在不足

音乐教师审美素质的不足是美育中的严重问题。在多数师范院校中，传授理论知识基础技能等成为教学的主流，忽视了师范生审美素养的提高，因此，所培养出的未来音乐教师群体缺少审美素养教育，且无法形成良好美育素养，当这些未来教师步入中小学音乐教育岗位，就会因自身缺失无法将审美观念传递给学生。此外，仍有很多人认为学习音乐知识或会演唱歌曲、演奏乐器，就是音乐审美教育，过于强调音乐教育的功利和工具价值，忽视了通过美育促进人发展的本体价值。

(三)国家配套美育政策法制化程度较低

我国现行的审美教育文件多以“通知”形式出台，缺乏强有力的制度化政策为美育的推进保驾护航，这也使得审美教育的执行上有较大的弹性。与发达地区相比，更多经济次发达或欠发达地区的中小学，为追求较高的升学率，仍存在占用音乐课、美术课等方式挤占艺术教育的时间，导致学校虽开设了美育课程，但其设置只停留于表面，学生的审美能力依旧难以提高。

三、问题解决途径探究

(一)改进音乐课堂教学方法

第一，可以借鉴西方奥尔夫音乐等教学模式，开展本土化教学实践。用多元化的教学方法，让学生对节奏、音符形成概念，从即兴音乐的角度出发，使学生积极参加课常活动，通过说、唱、舞、玩、演、画等多种方式丰富音乐交流，使之成为欢乐的音乐游戏教学。音乐不仅只是欣赏音乐，更是一种综合性的审美艺术交流形式，通过调动学生的各种感官功能，培养学生的创造力、理解力、记忆力。第二，可以充分运用现代化教育技术手段辅助教学。如现代音响技术、MIDI技术等辅助音乐教学和音乐演奏，不仅可以丰富课章内容，提高课章效率，还能适应现代教学，跟紧时代步伐。¹

(二)提高整体音乐教师审美素质

第一，师范院校要加大对师范生审美教育培养力度，提高师范生欣赏美、鉴赏美的能力，并注重审美情趣的养成。师范院校作为输出优质中小学音乐教师的主要途径，更应注重对师范专业学生的审美素养能力培养，这是中小学学生提高审美能力，培养审美情神的重要所在。第二，中小学音乐教师要树立终身学习观念，在教学过程中逐步增强自己的审美意识，加强自身音乐素养的同时，也要不断提升审美能力和审美教育的施教能力。

(三)中央、地方政府及相关部门应当出台制度化措施为审美教育保驾护航

审美教育是我国素质教育阶段的重要环节，当前国家针对中小学美育出台了相关文件，如近日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

地方政府以及相关部门可以通过补充原有制度或出台新制度的方式将审美教育纳入具体安排中，提升对中小学审美教育的重视程度。地方政府和教育部门也应当出台配套的措施和激励政策，如积极实施考核音乐、美术等美育课程，并将成绩纳入对中小学的评优评奖参考范畴，以此带动审美教育的发展。

四、结语

美是人类的生活理想，又是人类活动的重要动力源泉，我们应重视培养全面发展的人，有发现美，享受美，感受美的能力的人。音乐教育是美育中不可缺少的途径，是提升学生的综合素质、提高其审美能力、培养学生情操的重要手段。但当前我国中小学的美育还处于待发展、待提升阶段，相关部门应该加强并重视相关的政策扶持，也需要通过合理配置教育资源加强中小学的美育教育。

1 杨帆.浅析中小学审美教育[J].教师教育论坛,2019,32(12):86.