浅析幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力

浅析幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力

邓俊英

新绛县幼儿园， 山西 运城 043100

摘要：作为人类彼此交往的重要工具之一，语言有着不可替代的重要作用，也正是因为语言的存在，我们的生活才会显得多姿多彩。一个人一生当中，婴幼儿时期是我们学习语言的黄金期，故对幼儿进行良好的语言教育是必要的。当前，在儿童教育过程中如何科学的发展幼儿的语言能力已经成为婴幼儿教育界最备受关注的话题，因此，这就需要教师要善于开发多种多样的教学方式，准确掌握幼儿的成长特点，对幼儿进行科学、合理的语言训练。

关键词：幼儿园；语言教学；语言能力

导言：

幼儿期是儿童语言技能快速成长的关键时期，这一阶段对幼儿进行适当的语言教学是十分必要的。因此，在语言教授过程中，幼儿老师要及时关注幼儿的语言发展状况。本文章针对幼儿园的语言教育现状进行深刻剖析，并提出能够更好的提高幼儿语言技能的相关措施。

1 幼儿园教学中语言能力培养的重要性

在幼儿园就读时期，通过合理的方法提高幼儿的语言能力对幼儿日后的交往至关重要。第一，语言不仅是我们日常交流的媒介，同时也作为人与人之间感情互融的重要纽带。因此，在幼儿的语言启蒙时代，老师对于幼儿语言能力的提升，对幼儿日后与人交往都起到不可替代的作用。第二，伴随着年龄的增长，他们的语言技能逐渐提高，再通过老师对其语言方面的训练，将会帮助幼儿塑造一个良好的性格。第三，幼儿期是上语言课的最佳时间，由于此时幼儿的大脑正在快速发展，他们的听力和语言技能将会变得越来越成熟，因此在培养幼儿良好语言能力的同时也在提高着语言教学的效果。

2 幼儿园教学中语言能力培养的问题

研究国内外幼儿园的相关教学实践，一些幼儿教师可以清晰的认识到提高幼儿语言能力的重要性，并且会根据幼儿的发展特点制定一套自己的教学模式，虽然这些教师在某些方面值得被肯定，但其教学过程中仍然还存在着一定的问题。第一，部分教师的教学理念过于保守，不重视幼儿语言技能的培养，一些教师甚至还认为，语言是幼儿自身成长中积累的结果，没有必要进行专门的训练。第二，教师在提升幼儿语言能力授课时，教学方式枯燥无味，不能激发起幼儿的学习兴趣，更无法真正做到提高幼儿语言的表达能力。第三，在语言教学过程中，教师未重视幼儿的审美情趣，以至于无法将语言教学变得灵活，进而导致幼儿语言训练效果较低。

3 幼儿园教学中语言能力培养的有效策略

3.1 创造丰富语言环境

良好的语言能力并不是生下来就有的，而是通过后天的努力学习累积起来的，因此，在孩童时期为幼儿创造一个良好的语言学习环境至关重要。在语言教学中，教师首先应该给幼儿们创造一个相对宽松的语言环境，在这样的环境中，幼儿可以自由地说话，尽情地表达他们真实的想法，真正让幼儿们成为语言教学课堂的主人，让他们可以完完全全沉浸在所有的教学活动中。第二，创造优越的授课环境可以帮助幼儿们收集更多的语言词汇，由于处在这个时期的幼儿们缺少相应的生活经验，故创造一个真切的语言环境可以扩宽他们的视野和丰富他们的情感。同时，在为幼儿创造真实的语言教学环境时，教师要考虑幼儿的实际发展情况，这些有助于幼儿们进一步理解语境。

3.2 关注幼儿个体差异性

因为每个幼儿的家庭环境和学习能力不同，因此造成了他们的语言发展水平也存在着差异。虽然语言教学是面向所有幼儿的，但在教学过程中也必须要考虑到每个幼儿语言技能的发展情况，以真正确保每个幼儿都能在语言能力上获得提高。教师不可以放弃帮助任何一个幼儿学习语言的机会，并且还应该为幼儿的个人成长提供力所能及的帮助。在教学时，要确保每个人的问题都能得到回答，每个人都有其发言权，每个人都能表达自己的真实想法，通过这样促使他们去积极表达，在日常生活逐渐提高自身的语言水平，为幼儿日后更好的与人交流奠定坚实的基础。

3.3 将听、说、读、练有效融合

为帮助幼儿扩大自身的词汇量，教师可以通过带领幼儿深入社会，鼓励幼儿多听多看，培养他们的听力，这些都可以很好的帮助他们提高自身的语言水平。另一方面，教师可以多创设一些听力情景，并鼓励幼儿们大胆的说出他们听到的内容，这也起到了让幼儿多说话的目的。教师还可以在教室里设立有趣的角落，比如“故事角”，以此来激发孩子们表达自己的欲望。最重要的是，教师要鼓励幼儿多练习，对于幼儿有错误的地方，教师应及时用正确的方法纠正其错误，使幼儿在学习生活技能的同时获得适当的语言发展。通过以上各方法的融合，更好的促进幼儿语言能力的快速提高。

3.4 强调日常积累

幼儿时期的儿童年龄层较低，没有大量的经验，对他们影响较大的只是他们生活中所累积的各种知识，故教师在幼儿的语言能力培养上绝对不能忽略生活给予幼儿的累积，进而以此来提高语言教学的效率。首先，要超前或后续的收集语言内容。其中超前指的是要在上课前丰富相关活动的内容，提前让幼儿们掌握与课堂教学有关的内容，以促进课堂教学的顺利进行。后续则指的是知识的潜移，活动后的模仿和创造活动正是基于这一特点，这是我们直接经验与间接经验的结合体，其促进了这两种知识的相互转移和影响，加深了幼儿的记忆，使幼儿的语言水平得以快速提高。其次，在别的活动中获得的生活经验和情感体验。教师应该允许幼儿们在学习过程中自由的使用所有方面的经验。

3.5 培养孩子的自信心

在与幼儿长时间的接触中，我们会发现一些儿童非常害羞，几乎不敢在人群面前唱歌或讲故事，也不敢大胆的说出自己的想法，与同龄的幼儿玩耍时常常会被别人影响，甚至就连老师的问题也不敢自信的回答，而以上这些都是由于幼儿的自信心不足导致的。幼儿的被动心理会严重妨碍幼儿语言能力的提升，也会造成他们容易放弃的心理，因此，老师在教学过程中应该重视这种问题，帮助幼儿播下自信的种子，给予幼儿必要的帮助和指导，使其朝着积极的方向发展。

4 结论

幼儿语言能力的发展不仅是幼儿自身成长的需求，同时也是整个社会的责任与义务。让我们齐心协力，为幼儿们创造一个良好的学习环境，让孩子们有更多的机会表达自我的情感，实现他们“说话”的愿望，同时也为提高整个民族的语言表达能力贡献自己的一份力量。

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