中药学教学现状及教学改革探析

中药学教学现状及教学改革探析

蒋媛

永 州职业技术学院， 425100 湖南省永州市

摘要：在中医理论教学中，中医药学是中医药学科的基础组成，在教学实践中的主要目标是推进中医专业中对于中药的推广和应用。在以往的中医药教学中，其教学的侧重点在于中药的药性基本讲解上，不能满足中医药学现代化发展的需要。针对此种情况，文章对于中医药课程教学中的现状进行简述，针对中医药学课程教学的方式、内容上进行分析，对中医药学的发展作出思考，为相关从业人员提供借鉴和帮助。

关键词：中医药学科；中药学；中药理论；教学实践；改革发展

引言：中医作为我国传承悠久的医疗方法，是上下五千年历史文化的璀璨成果，作为我国最早形式的医疗方法，其中药的使用在对于人们恢复身体健康方面起到了至关重要的作用。最近几年来，我国越来越重视传统中医，对其发展趋势的关注程度居高不下。中药学作为中医理论中的重要组成部分，对院校教学实践中其教学模式、教学方法的改革迫在眉睫，受到了社会各界的广泛关注。传统中医理论教学中过于注重中药药性的理论知识讲解，进而忽视了多元化教学体系的搭建，搭建多元化教学体制能够对学生学习中药学知识起到至关重要的作用。故此，文章从教学体系的改革方面入手，针对改革有效措施进行简述，在推动中医药教学以及中医疗理疗方面作出努力，为中医药学科学发展添砖加瓦。

1. 中药学教学实践中的不足之处

作为中医药院校中医学专业的重要组成部分，中药学是中医理法方药的基础，在整个中医理论体系中的地位是不容忽视的。在教学实践开展过程中，其已经作为中医学的必修课程，在学年教育中有着时间上的教学要求。当前中药学课时数量正在呈现不断下滑的趋势，考试主要形式上为闭卷考试。虽然在多年的教学研究中，中药学的改革发展取得了一定的成果，但在教学实践中还存在着一些不足之处，这些不足之处严重制约着中药学的科学发展，其不足之处主要在于以下几个方面：

1. 中药学课程的进展过程相对缓慢

当前的中药学教育过程中，其教材的编纂上基本延续了之前的中药学知识，形式体例上一直保持着几十年之前的教学模式。近些年来，在教材的编纂上虽然注意到了这一点，适当的对其进行了一定程度上的修改，比如增加了西医上的不良反应、现代药理等等临床研究方面，但对于趋于国际化趋势的中医来说，是远远不够的，需要继续进行不断地研究探讨，编纂更为具体的中药学课程教材，不断建设完善中药学课程教育体系。

2. 课程教学设计上存在缺陷

目前的中药学教学中，存在着教学设计上的不足，这是课程教学实践中极其重要的一个方面。中药学中的理论知识点相对繁杂，其教学课时数量上又存在限制，故此为了更好完成教学任务，教师在授课过程中会将全部内容教授给学生，但没有帮助学生分清主次，虽然在全面了解知识点、知识结构搭建上有一定的促进作用，但也在一定程度上提高了学生的学习强度，对知识点的理解和接受上出现困难，对教学效果的展现上造成影响。由此可知，在中药学教学实践中，教师对于教学设计上的不足，就会使得知识点分不清主次，对知识点间的联系造成影响，这在当前中药学教学实践中是主要问题方面，对中药学的改革发展造成了不利影响。

3. 教学实践方式上存在滞后性

在中药学教学实践过程中，教学方法的使用对中药学的教学效果有着非常重要的作用。传统教学模式是在课堂上对中药学知识点进行灌输，这种教学模式是非常单调乏味的，虽然能够在短时间内传授给学生大量药理知识，但长时间的教学会让学生厌倦甚至产生抵触心理，对学习的积极性造成影响。虽然部分教师已经在课堂中引入了相对科学先进的教学方法，如PBL教学法、识记教学法等等，但往往受到课时以及教学设备等外在因素的困扰，在普及推广方面存在困难，故此大部分的课堂实践方式仍以填鸭式的方法为主，其教学手段上存在滞后性。

4. 教学评价方式上过于单一

对课程教学进行评价能够体现其教学质量的好坏，在现代化的教学模式下，其存在的地位不言而喻，教师能够借助教学评价渠道的反馈，开展教学反思活动，针对其中存在的问题不断进行改良，以此提高教学质量。但目前为止，教学评价的重要方面依然以学生学习成绩为主体，侧重于对学生知识记忆能力上的考察。长此以往，这种教学评价极容易使学生养成不正确的学习习惯，忽视专业知识点的实践应用，对培养学生创新能力、自主学习能力造成不利影响，对学生毕业后的就业带来困难。

2. 中医药学教学改革发展方向简述

1. 以专业知识能力为核心，搭建中药学个性化教学模式

伴随着当前高职院校的不断深化发展，中医药院校招生规模也得到了扩张，其办学模式逐渐向专业化、多元化方向发展，故此迫切需要对个性化教学模式进行搭建。在当前我国中医药院校的学制设置上，一般以七年制、五年制和三年制为主，例如七年制的针灸专业和中药制剂以及五年制的临床医学等等，教学结构设计上趋于个性化，就使得专业学习的内容更加具体。在教学内容的设计上要充分利用专业知识能力为依托，打造个性化教学模式，并以此成为中药学的教学目标。在对学科知识的特点设置上，以中药的性质、中药专业技能、中药理论知识点为主要核心部分，以毕业生从事药品研发、药房工作为主要内容，同时也要将药物合成功效以及药物化学成分引入到个性化教学内容中来，建设和完善个性化教学模式。

2. 以技术手段为依托，实现现代化中药学教学方式转变

现代化教学方式是当前中药学教学方式改革的主要目标，随着当前网络信息技术的不断发展，多媒体信息技术不断更新迭代，信息化教学也逐渐成为了现代化教学的主要应用方面，教学模式上的转变不单单是教师思想上的转变，更是技术媒介上的转变。在中药学教学实践过程中，其专业知识点相对抽象，在学习理解中相对乏味，而现代多媒体技术可以提供大量的教学视频和教学模拟，可以让中药学的教学展现上更为直观具体，极大地促进了中医药教学的课程质量。与此同时，多媒体技术的应用还能够结合当代学生的性格发展特点，满足其对于教学资源的需求。借助于多媒体教学方式，能够为学生营造出轻快愉悦的教学氛围，极大地激发了学生对于中医药知识的主观能动性，不断提高学生对于临床实验教学的接受程度。

和传统教学模式有着极大的不同之处，现代化的教学模式一改之前的枯燥乏味，将中药学教学课堂变得有趣起来，其中CAI软件在教学中的使用就能够使得中药学教学变得直观生动起来，极大地激发了学生的潜在能力。借助于现代化的教学手段，对于中药学的学习应用起到了积极的促进作用，但值得关注的是，在多媒体教学实践过程中，在中药学的教学设计上要格外注意，不能脱离课程设计的规律范畴，科学化、合理化的设计教学课件，充分保证其教学课件水平。

3. 建立多元化教学评价体系，保证学生学习中的主导地位

多元化评价体系的搭建，对于推动中药学科学改革发展的重要意义不言而喻，在构建评估教学管理体系时要尽量选用科学的评估手段，在评价内容的设定方面要尽可能的科学化。借助于多元化教学评价体系，进一步明确学生在中药学课程中的主体地位。对学生学习态度进行监管，对学习方法加以指导，对学生学习效果进行客观合理的评估，不断在中药学教学中深化考核制度，并以此构建多元化评价体系结构。

构建多元化教学评价体系不但要对中药学的理论知识点学习情况进行考评，还要在其中引入学生对于知识点的灵活运用、学习态度情况，并对其展开考评，全方位、多角度考核学生为主要出发点，全面培养学生的学习能力，从而促进学生综合素质提高。多元化教学评价体系在中药学的课程教学实践中不仅能够提高中药学课程与专业学科知识特点融合程度，还能够推动教学考评标准的制定，通过形成考核方式推动理论知识和教学实践的高度融合。

4. 不断深化中药学实践教学，培育综合性实用人才

在当前中药学的教学改革实践中，主要工作重心在于医学人才实用性培养上，要在课程教学实践中将培养实用性人才为主要教学目的，不断深化中药学实践活动开展。借助于中药学实践活动，充分提高学生对于中药学的感性认识，搭建中药学知识架构、拓展学生知识层面，在理论结合实际中起到积极的促进作用。

5. 建立校外实训基地，扩大教学实践范围

和各大附属医院进行深入合作，在药房中设立中药学实践训练基地，鼓励专业学生在课程学习时间之外，充分接触中药，了解中药的药理特征，充分利用感官加深对于中药的理解。院校方面可以设立中药材陈列博物馆，将得到充分炮制的中药材陈列其中，学生在上课时或课余时间到馆内参观学习，进一步了解中药材的外观、气味、功效等等方面。与此同时，在课程设计上要将认药作为考评的一部分，使其考核标准并不局限于试卷，切实反映学生的学习效果。在条件允许范围内，可以在学校空地上种植适宜的中草药，引导学生在课程教学时参与到中草药的炮制过程中去，进一步强化中药学学生的动手能力。作为中医院校的宝贵资源，不但能够极大地丰富教学内容，促进教学模式多元化发展，进一步培养综合性实用人才。

6. 教学过程中引入案例教学，进行多学科交叉教学

在开展各学科基本学习课程之后，学生对于基础知识掌握达到一定程度后，可以适当引入案例教学，可以借助学生在日常生活中常见的疾病，如感冒发烧、失眠头疼、腰腿酸软等等，鼓励学生利用所学到的专业知识，对某一个病症开展诊治活动，通过中医传承手段望闻问切初步进行诊断，并根据诊断病情合理拟定治疗药方。教师要对其药方拟定上进行指导，积极和其他学生进行对比论证，讨论治疗方案的科学准确性。在学生进行诊治过程中，能够涉及到中药学知识、中医诊断学知识、中医基础理论知识以及方剂学等等学科，进一步强化学生对于知识的融合运用。中药学知识的学习主要是为了应用，服务于临床诊疗，引入案例教学不但可以帮助学生更快更高效地理解知识点，还能够在一定程度上强化其辩证思维能力，推进临床诊疗技术不断发展。

在具体教学实践中可以引入多学科融合教学法，例如认识药材－炮制药材－性能效果进行融合式教学，这种创新形式的教学模式能够遵循中医学人才的培养规律，以中医学专业技术为主体，强化其基础理论知识和基本实践技能的培养，不断培养适用于社会发展需求的复合型临床中医人才。这种教学模式也同样适用于教学开展之前，在学生学习之初，针对性地提出问题，带着问题进行深入学习，能够极大地提高学生对于学科学习的兴趣。

7. 增设中药学实验课程，设立课外兴趣研究小组

实验课程的开展也是增强学生实践能力的一种形式，直观观察到自然现象的发展规律，

能够不断和学习到的知识点进行对比验证，加深和扩大学生的知识领域，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科研精神。中药学的教学实践要紧跟时代发展，在教学中设置实验课是培养优秀中医药人才的必要手段。除此之外，还要在教学中设立兴趣研究小组，针对于教科书的专业知识进行实验论证，在证明前人观点的正确性之余，还能够不断加深对于理论知识的理解程度，养成科研思维模式。其次教师在教学实践过程中，要积极的组织设定科研题目，引导学生参与，共同研究其课程并取得相应成果，提升中药学教学过程中学生的自豪感和满足感，对中药学知识学习提升信心。在专业知识传授之余，不断启发学生智慧，培育出新时期创新型中医药人才。

结束语：

中药学是中医药专业中极为重要的基础学科，在整个中医人才学科教育中起到承上启下的关键作用，在当前我国医疗科学技术不断发展的环境下，中药学的教学现状得到了一定程度上的改善，并在其中获得了一定的教研成果，但仍需要继续对其展开研究和探索。在对中药学教学的不断深化改革过程中，以人才培养为最终导向，不断提高教育教学质量。中药作为我国历史文化的传承瑰宝，是广大先驱前辈们不断实践总结而来的，其专业知识的掌握程度直接关系到临床药物的诊疗效果。在中药学教学模式改革中，以医学技术发展和经济社会发展需求为导向，以优秀中医药人才培养为目标、以专业技术手段为载体、以学生发展为中心，不断实施先进的中药学教学方式，开展科学化中药学课程实践，实现中药学教学的改革和创新发展，同时为社会输送专业性强、理论知识扎实的综合型中医药实用人才，充分保证中医学科不断进步，提升其国际影响力。

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课题：2020 年湖南省职业教育教学改革研究项目，一般项目，课题名称：职业技能大赛背景下高职中药学专业技术技能型人才培养模式研究，课题号：ZJGB2020044 ，