浅析小学语文写作生活化教学方法

浅析小学语文写作生活化教学方法

庄小勇

重庆市垫江县玉鼎小学校 重庆 垫江 408300

摘要：对于处于小学阶段学生来说，提高学生生活能力，教会学生更多实用性技能，是重要的教育教学目标。需要教师在语文教学过程中立足于生活实际，结合学生的生理心理特征，充分挖掘生活中的教育素材，促使语文教学更加贴近生活。因此，本文分析“小学语文写作生活化教学方法”，希望可以提出有效见解。

关键词：小学语文；写作；生活化；教学方法

前言：生活化教学对小学生写作能力培养有着重要意义，教师在教学过程中充分考虑了学生的学习需求，有针对性的引入生活片段，让学生在积累素材和开发思维的同时，主动融入写作技巧，有力有效的提升学生的写作水平。

一、融入生活元素，表达真情实感

依据陶行知“生活即教育”理念，教学与生活的结合有助于学生更好掌握知识、提升学习能力、提高教学质量。学生在进行写作的过程中，其情感表达也是尤为重要的。从一个方面来说，学生可以更有效地进行情感表达，提升写作能力；而从另一个方面来说，学生写作的过程便是情感能力提升的过程，两者互相促进，共同提升学生的整体素质。

在习作《那次玩得真高兴》的教育学过程中，教师便可以增强学生从生活中所实践的情感元素，从而提高习作的水平。在进行本篇习作之前，教师可以组织学生分组游戏。在游戏的过程中，让学生获取知识，营造团结友爱的情感交流的氛围。在让学生游戏的过程中，教师可以让学生充分体验“游戏过程中的乐趣”——因为对于小学生来说其通过游戏发展的知识潜力较大。在游戏过后，教师可以让学生写下自己在游戏过程中的感想，并且教师要引导学生从多方面进行写作：“同学们，刚才在进行游戏的时候，大家是以小组合作的形式进行的，那么你对小组合作进行游戏有什么感受？你在和同伴合作完成游戏的过程中，你对同伴有什么样的感受？”这种引导性的话语，能够促进学生思考游戏过程的细节。而这种实际的生活元素，能够让学生提升体验感，激发发展思维。值得注意的是，在学生进行写作的过程中，教师务必要采用引导性的话语，让学生进行细节的感受。

二、立足生活实际，创设熟悉情境

“生活即教育”理念启发我们语文教师围绕生活展开教学活动。尤其对于小学生来说，让他们处于所熟悉的生活环境中，能够让其以心境更加轻松、思维更加活跃，能够投入到生活常识的学习中去。小学语文教师应该充分认识到，语文学科本身对于小学生具有重要地位，是学好其他学科知识的基础和工具。同时语文学科具有自身独特性，即它着眼于学生实际发展的需要，围绕“生活”核心组织开展写作教学内容，着力通过课堂教学，帮助学生掌握与其生活紧密相连的语文基础知识。这就需要教师为学生创设熟悉的生活情境，带动学生更加主动的参与语文基础知识与技能的学习，从而更加高效的发挥语文对学生成长与发展的促进功能。

例如语文中《春》一课，教师可以借助多媒体，营造“春游”氛围。通过“设置情景”，教师们可以“带领”学生寻找鸟、花等属于春天的意象，加深学生对春天的理解。寻找到几处意象之后，教师再领回学生，将刚刚找到的几处意象写在黑板上，教学生识字读写，还可以练习遣词造句，学习写作方法和技巧，比如“春天到了，老师带我们一起外出，找到了……”。像这样把课上内容融入到生活实际中去，让学生到生活中去寻找，去感受生活中的美好，创设学生熟悉的教学环境，更加有利于学生的学习和生活。这时就需要教师在课堂上立足于实际的生活，充分挖掘生活中的教育素材，注重给学生创设他们所熟悉的生活情境，促使学生在实际生活实践中锻炼对语文基础知识的应用能力，最终促使他们更好的融入社会生活。

三、开展生活实践，积累创作素材

实践，是学生最喜欢的教学形式之一。在实践活动中学生能够亲自操作和探索，自主发现问题、获取知识，不断拓展自己的视野和见识，在一次次的实践中，提升自己各方面地综合技能，这对于学生发展有很大的帮助。为此，教师在基于生活教育理念开展写作教学的时候，也需要为学生设计一些生活实践环节，让学生亲自接触和感受到生活气息，并且将其融入到文章中，从而提升文章的真实度。但是，经过笔者的调研发现，很多小学语文教师都没有认识到实践的重要性，在开展写作教学的时候，都仅仅停留在理论层面，一味地为学生灌输写作的技巧和方法，没有关注到学生的写作体验，这十分不利于学生写作能力的提高。为此，教师需要结合写作的主题和内容，积极地为学生设计一些户外实践活动，让学生亲自接触和感受相关内容，在不断的实践中累积更多写作的素材，为以后的写作打好基础。

为了帮助学生累积更多生活素材，笔者组织了学生进行“跳蚤市场买卖”活动，让学生在活动的过程中感受生活、体验生活、累积素材。在活动中，教师让学生带上自己不用的二手物品，包括文具、书籍、生活用品等等，每个学生自己摆一个地摊，与其他班级的学生进行物品交换。学生要为自己的地摊贴上“宣传语”，在完成产品之间的交换后，还需要给对方评价。通过本次活动，学生能够获得更多生活常识，帮助小学生感受到更多劳动的价值，增加自己的生活体验。

结束语：在生活即教育理念下，教师可以为学生设计一些生活化教学环节，并借助生活情境来引导学生投入到写作氛围中，通过各种手段来提升学生的写作感悟，这对于激发学生写作兴趣的培养大有裨益。

参考文献

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