主题单元式教学方法

主题单元式教学方法

张会

黑龙江省桦川县教师进修学校

语文教师应该教什么？是教课文？还是教语文？尽管语文教师都认为语文课应该是“用课文来教语文”，但不可否认，“教课文”却是当下语文课堂中的一种常态。上完语文课，学生头脑中留下的更多是教材内容的痕迹而不是语文课程内容的痕迹。

教课文是把课文的内容当做教学的主要目标，而教语文，是指以课文为例子指导学生掌握语文知识和语文方法。我们要做教语文的人而不是教课文的人。

部统编教材采用 “双线组织单元结构”，即“语文素养”和“人文主题”的双线组合。每个单元都有明确的人文主题和语文素养，教学内容中巧妙渗透了社会主义核心价值观，立德树人的思想感情，教育性强。

部统编教材倡导主题单元式备课。主题单元式教学方法的备课操作就是把教材的一个单元看作一个整体，整合本单元的情感主题，挖掘本单元的读写训练点，然后围绕重点大胆取舍。教师引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元目标，把相关的知识连成一条教学线索，使单元整体运转。

部统编教材每一个单元的两篇主体课文，两篇略读课文，口语交际，习作都是围绕同一个主题进行编排的。单元备课不同于课时备课，它含量大，知识点多。所以，我们在备课时要从“单元主题，单元目标，单元内容，单元知识结构，单元重难点，课时重难点及解决重难点的策略”上进行备课，备课时要注重单元知识的整合。

那么“主题单元式教学方法”如何操作呢？

一、自读教材，了解内容

在进行单元教学之前，要提前一周确定好备课内容，认真研读教材。围绕单元导引页确定本单元需要解决的知识目标及情感目标，通读本单元课文，大致了解文本内容，结合课后习题和书中提示、资料袋等设计每课的重难点。

二、研读习作要求，确定读写训练点

阅读的主要任务就是让学生从读学写。应先研读单元习作要求，这样阅读就更有针对性。

如：四年级上册中的第六单元的“读写训练点“就是让学生通过读文，感受作者对童年生活的难忘，从而学习掌握把事情按一定顺序分段写，并写清事情情节、人物及感受的方法。教学时侧重文中如何按照一定顺序记事的方法重点训练，为写作打基础。

三、根据读写训练点，确定教学目标

以“四年级上册中的第六单元”的课为例，确定了“通读文，感受作者对童年生活的难忘，从而学习掌握把事情按一定顺序分段写，并写清事件情节、人物及感受的方法“这个单元读写训练点之后，我们制定了如下教学目标：

1、把握整理3篇文章的结构，顺序及写作手法。

2、适当运用总结的文章中的结构，表达顺序、叙事方法，完成单元的习作“记一次游戏”。

3、感受就好童年生活的美好与难忘。

四、确定重点，研讨教法

1、确定课例，明重点，研教法。

教学目标确立以后，选取该单元的一篇文质兼美、富有代表性的文章作为“课例”，研讨“课例”时，抓重点段进行备课，看每一段与单元读写训练点的联系，哪一段与训练点最密切，哪一段就是课文的重点段。明确重点段之后，研讨教法（也就是怎样落实读写训练）。这样可以引导学生深入文本，理解课文，品味、欣赏蕴含在词语、句子背后的情感、态度、价值观，掌握课文中出现的语文知识点。如：细节描写对表现人物品质的作用、环境描写对人物形象的烘托作用，课文设置悬念的妙处等等。总之，在精读课例中品析表达方式，掌握写作方法，体会文章情感。

2、比较阅读，找出异同。

每一单元课文虽然是围绕同一主题编排的，但因课文不同，内容不同，每一课的重点段、训练重点等都会不相同，所以在研讨重点课例后，还要将其它课文进行一番研读，进行一番比较，找出每一课教学中应注意的重点句段。教师亦可采用导学案的形式，放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，然后小组交流。这样既检验了学生对本单元语文知识的掌握情况也可以在合作中探寻阅读方法和规律，体验自主学习的快乐。

五、制定目标导学案

这个“导学案”就是我们平时教学中所说的“预习提纲”，单元“导学案”的制定要从学生的整体出发，内容不要太深，应该是学生初读就能抓得着的东西。如:四年级上册第六单元的一组课文，“目标导学案”是这样制定的:

1、自主阅读《牛和鹅》,《一只窝囊的大老虎》，《陀螺》三篇文章，达到正确流利读文，并能把握文章的主要内容。

2、能联系上下文，理解词句的意思，能借助字典词典和生活积累，读懂含义深刻的句子。

3、你认为这四篇课文都是什么体裁的文章，共同表现了一个什么主题？表现主题的形式有什么不同？

4、读文时，你认为这四篇文章哪些地方最吸引你，动手画下来，并在旁边写下你的感受。

5、你有过与课文中的主人公类似的经历吗？你打算选择怎样的表达方式讲给同学们听？

6. 同类文章，拓展阅读，增长知识

学生掌握一定的学习方法和品读能力后，教师结合本单元的主题内容，为学生集中精选一些同类的优秀文章让他们广泛阅读，或集中训练概括内容的方法，或品读表达手法，或学习相关的写作方法，或积累素材，让学生做好读书笔记。也可以放手让学生自主学习，进行充分的交流展示，学生在交流展示中共同进步，增长知识，使学生在阅读中快乐成长。主题单元式教学法可以改变学生阅读量小，阅读能力不强的状况。有针对性的选取阅读材料或书籍给孩子既能增加孩子的阅读量还能提高孩子的阅读水平。

主题单元式教学方法是让学生的学习目标更明确，重点突出，一课一得。如果在短短的40分钟内把所有的内容都体现，东一把西一把看起来什么都有了实际上什么都没还学会，所以要根据教材的特点和学生的实际能力，删繁就简，教学目标相对集中，尽量做到一课一得，循序渐进。

总之，主题单元式教学方法一定要从单元整体出发，根据习作目标选准读写结合点，拓展阅读，学会迁移、总结。让学生在学文中感受课文的魅力，在交流中感受合作的快乐，在写作中感受创作过程带来的成就感。

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