立德树人视角下高中班级管理与德育的结合

立德树人视角下高中班级管理与德育的结合

肖云月

金秀瑶族自治县民族高中 545708

摘要：高中阶段，是整个教育体系中非常重要的阶段，其具有承前启后的作用，是对基础教育的升级，同时也是迈入高等教育的前置。因此，对于高中学校而言，在育人过程中就不能再局限于知识教育，还需要落实思想教育，对学生的思想道德品质展开培养。而班主任作为班级的管理者，与学生的交互、接触最多，也承担着主要的德育责任。而班级管理作为一项面向整个班级的工作，将德育渗透进来，与班级管理形成结合，这样可以让德育在更大范围内铺开，对高中生形成有效的教育，促进高中生内在素养的发展提升。

关键词：立德树人;高中;班级管理;德育;

1理论基础

在十八大以来，教育事业受到空前关注，培养社会主义建设者与接班人，成为教育活动的一个全新目标。思想政治教育，是落实立德树人任务的根本关键，要大力对东实现政治教育的创新改革，提高学生思想政治水平，并且推动各类课程与思想政治课程的结合，同向同行，形成良好的协同效应，对于高中阶段的德育而言，基于立德树人理念的导向，则提出了全员德育的新理念。所谓全员德育，是指学校全体教职员工都参与到德育当中，立足自身的本职工作，从中渗透德育，在潜移默化中对高中生施加有意识、有针对性的思想影响，帮助高中生形成良好的思想道德品质。而作为高中班主任，除了要负责课程教学之外，最重要的工作就是进行班级管理。班级管理涉及到多个方面的内容，比如学习管理、班风建设、心理健康管理、劳动管理、文体活动等等。在这些不同的方面，都具有渗透德育的相应基础。在立德树人的全新教育理念下，高中班主任就需要立足自身的本职工作，关注德育的渗透，将其和班级管理有效结合起来，对高中生展开针对性培育，推动高中生的成长发展。

2高中班级管理结合德育的基本原则

第一，全面性原则。将德育融入到高中班级管理，需要关注到全面性，也就是要立足班级管理的各项事务，全面将德育渗透进来，不能仅仅只是抓住其中某些方面渗透德育。班级管理涉及内容很多，不同的管理内容，适合渗透的德育内容也有不同。只有立足不同管理方面，针对性渗透德育，让德育和班级管理全面结合，这样才能构建起一个完善的德育体系，在班级管理过程中切实对学生开展德育，帮助学生发展成长。第二，实践性原则。德育的开展和效果取得，不能只是局限于理论化的引导中。只有身体力行，亲身实践，才能从实践中领悟德育真谛，把握其中内涵，实现有效的发展进步。比如对于劳动教育的渗透，如果只是单纯向学生灌输劳动的概念，理论讲解劳动素养，这并不能让学生形成正确的劳动观念，也无法形成劳动技能。只有通过实践锻炼，让学生实际参与劳动，才能直接体会到劳动的本质，认识到劳动的价值创造，从而形成相应的劳动观念和意识，才能够形成一定水平的劳动技能。

3高中班级管理与德育结合的有效策略

3.1创设主题班会渗透德育

德育在班级管理中的融入，需要对班会这一渠道引起关注。班会，是一个班级所开展的集体会议，主要是针对班级的一些基本情况进行说明，针对存在的问题提出改正建议，并对未来的某些工作做出安排。不过从实际来说，班会需要讨论的日常问题其实并不多，因此一些时候并未有效开展班会。在这样的情况下，就可以将德育与班会结合起来，创设主体班会活动，将德育渗透进来，通过班会讨论的形式，对高中生施加德育教育。比如，针对学生心理健康，就可以创设心理健康主题班会，在班会中对学生传授一些基本的心理健康知识，同时向学生发放心理健康调查问卷，根据学生的问卷调查，了解学生的心理健康状态。引导学生在班会上分享自身遭遇的一些心理问题，教师在班会中进行心理辅导，这样也可以对其他学生形成影响教育。再比如针对自律、道德品质等方面，也可以构建相应的主题班会活动，将德育切实融入进来，对学生展开有效的教育。

3.2立足班级活动融入德育

在班级管理中将德育渗透进来，除了创设主题班会这种形式之外，还可以立足班级活动，将德育与班级实践活动结合起来，在活动中对学生开展与教育。第一，可以立足班级合唱活动，渗透爱国主义教育。班级合唱，这在高中阶段是一项常见的活动，一般会举办合唱比赛。而合唱的歌曲，是以红歌为主，如《黄河大合唱》、《地道战》、《歌唱祖国》等歌曲。这些红歌中就包含了爱国主义精神，作为班主任，在组织学生进行合唱活动的时候，就需要从红歌中挖掘爱国主义精神，引导学生对爱国主义精神形成认识理解，并内化吸收。第二，可以立足班级大扫除，渗透劳动教育和集体主义教育。班级大扫除，也是比较常见的班级活动，一般需要全体参与，对班级整体环境进行清洁打扫。班主任在指导学生开展大扫除的过程中，便可以渗透劳动教育的内容，指导高中生认识劳动，体会其中的内涵。

3.3基于学习管理结合德育

学习管理是班级管理的一个重点，在学习管理中，班主任也需要将德育渗透进来，让学生在学习过程中潜移默化受到德育的影响，从而提高思想政治道德素养。因为从高中阶段来说，学习是关键所在，需要让学生在学习中达到一定的目标，与此同时实现德育的发展。所以从本质上来说，高中阶段，仍然是以学习教育为主体，德育处于附属地位。因此，德育的融入，就应当和学习管理实现结合，达成交互。首先，针对课堂教学，班主任就需要严明纪律，并且制定相应的奖惩措施，指引学生养成良好的纪律意识。比如在进行课堂教学的时候，有的学生喜欢在课堂上与其他学生讲话，对于这种现象，就要给予一定的处罚。再比如有的学生在课堂上打瞌睡，也要予以提醒。通过对课堂纪律的管理，提高学生的纪律意识。其次，针对学生日常课后作业，也要将德育融入进来，以德育为导向，对课后作业的完成加强管理。比如，要加强对抄袭行为的打击，渗透诚信的思想意识，指导高中生养成诚信的品质，在课后作业中自主完成，不抄袭他人作业。最后，还可以为每个学生制定学习计划，监督学生按照计划完成学习活动，从而逐步形成良好的自觉自律素养。

3.4强化高中生个体作用

班级管理和德育的结合，这不只是班主任的工作，还需要关注到学生自身作用的发挥。只有高中生切实投入参与进来，发挥出自身的能动作用，这样才能对思想政治道德素养内涵形成更加直接的体验感受。因为德育从本质上来说，也属于教育活动。既然是教育活动，那么学生在其中就应当具备相应的主体地位，发挥出个体的学习作用。所以对于班主任来讲，在对班级进行管理的过程中，便需要强化学生的个体作用。首先，在班级管理中，可以构建起轮值班委的模式，将全班学生划分为多组班委，每半个月轮换一次，这样一个学期下来，每个学生都可以担任一段时间的班干部，发挥管理作用。通过参与管理，能够强化学生的主人翁意识，进而提高自身的纪律意识和集体主义精神。其次，构建“问题解决人”的管理模式。在班级中设置随机选择一些学生组建起问题解决小组，针对班级中出现的一些问题，制定相应的解决措施，并且予以执行。通过对班级实际问题的解决处理，发挥出学生的个体作用。

4结语

综上所述，在立德树人背景下，高中班级管理需要将德育融入进来，实现二者的结合，这样才能推动班级建设，促进学生发展。在实践中，班主任可以立足德育创设主题班会，基于班级活动融入德育，立足学习管理渗透德育，并将高中生个体作用发挥出来。多管齐下，让德育和班级管理形成全面结合。

参考文献

[1]汤胤胤.浅谈立德树人视角下的高中班主任德育能力提升[J].高考,2020(31).

[2]李春梅.立德树人视角下高中德育管理的优化研究[J].教学管理与教育研究,2020(18).