情感教育作为中职英语主导教学模式的探索

情感教育作为中职英语主导教学模式的探索

陈德平

竹山县职业技术集团学校 442200

摘要：在中职教育的不断发展过程中，会出现许多的教育问题，中职教育本身的目的是为社会提供技能型人才，让学生们能够在学习中掌握一门技术，以便在社会中寻找一份适合的工作。但随着我国就业压力和竞争压力的不断增大，在中职院校毕业的学生就需要提升自身各方面的能力，中职院校的教育就需要进行改进，提出更好的教学模式，情感教学模式在中职英语教学中可以有效的提升学生们的英语学习兴趣，进而提高学生们的英语成绩。本文将分析目前中职英语教学点状况，以及对于情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索。

关键词：情感教学；中职英语教学；实践性探索

引言

中职院校的教育应该受到社会各界的关注，它也是社会教育中重要的一部分。在中职教育中运用情感教学模式可以让学生更容易的接受学校教育，在中职英语教学中，它将拉近学生与英语学习中的距离，有效的减轻学生们在学习英语时的压力，给予学生们学习英语的动力。

1. 目前中职院校中英语教学的状况

进入中职院校学习的大部分都是由于中考成绩不太理想的学生，而他们中的大部分英语水平都比较偏低，在进入中职院校后心中难免会出现一些自卑感，在学习上充满着压力，在日常的学习生活中缺乏学习热情，无法全身心的投入到学习中去，出现了被迫学习的情况，更不必说对于基础要求强一些的英语学习，这种恶劣的情况将会以滚雪球的方式不断恶化，对于学生以后的发展有着不利的影响。况且，学习任务的主体还是学生，当学习对学生们没有吸引力时，自然会出现许多不良的情况，这也是为什么有些中职院校出现学生纪律性较差的情况，阻碍了中职院校英语教学的进程，也对学生们的身心健康发展有着极大的坏处。所以在进行中职英语教学时必须有明确的方案和先进的理念对学生们进行系统化的规范英语教学。

2. 中职英语在教学中面临的问题

2.1 中职生缺乏英语学习兴趣

大部分中职学生是在中考落榜后，无法进入普通高中学习，又因年纪太小无法进入社会工作，在家人的劝说甚至是逼迫下，才成为一名中职生的。他们缺乏明确的学习目标，对学习的热情也不高，文化科基础差，学习成绩又不理想，导致他们丧失了自信心。在这种情况下，又基于英语学科自身特点，导致教师很难开展英语教学和实践活动，想要提高学生对英语的学习热情和积极性，大量的时间和大量的精力是必不可少的。

2.2 教师容易忽略学生的心理情况

教师对学生学习主体地位重视不够，容易受到传统教学观念的影响，一时无法改掉过去的教学理念和方法。只要求学生死记硬背，强制学生完成学习任务，却忽略了学生的需求和兴趣，使得学生被动学习，容易失去学习兴趣。课堂上师生互动较少，整节课都是传统填鸭式的教学方式，教师在讲，学生在听，不符合素质教育以学生为主体的要求。没有考虑到学生的心理因素，一味的只强调讲授知识本身是很难提高教学效率的。当学生中考失利，选择就读中职学校成为一名中职生开始，就会得到一种较强的心理暗示，几乎是被贴上了成绩不好的标签，自卑心理尤为严重，自信心严重不足。教师要考虑到学生的心理特点，中职的学生逆反心理比较强，如果这时教师忽略学生的心理因素，没有帮学生消除心理障碍，跟学生“硬对硬”往往会取得反面效果。这只会让英语教学更难展开，并让学生产生逆反心理，更加厌烦学习英语，甚至想要放弃学习英语。因此，应该有针对性的、创新性的进行情感教学，从而让教学任务顺利进行，促进学生更好的发展。

3中职英语教学活动中情感教育教学模式的实际应用

3.1提高素养、制定方案

对于情感教育来说，教师的主要功能并非是传统的知识传播者，而应当是实际教学过程中的引导者^[3]。在开展中职英语的读写结合实践教学时，教师的地位十分重要，所以在现代化的情感教育英语教学工作中，需要大大提高教师的情感素养，这也是保证情感教育英语教学能够顺利融入中职英语，结合实践教学的前提和基础。例如在进行Travel一课的教学时，可以在多媒体设备上展现一张中国地图和一张世界地图，询问学生在以往的生活中在哪些地方有过旅行经历，通过巧妙的吸收教学信息，能够有助于提高学生在课堂中对于教师的关注度，而对旅行进行探讨，能够使同学想起旅行中的快乐时光。在此基础上，教师对教材进行合理的情感改造，能够使学生对英语案例产生耳目一新的感觉，教师可以在此基础上开展情感交流，让学生通过英语来描述自身的旅行经历，通过互相交流，能够使学生适应课堂进度，将课堂转变为师生之间和生生之间真诚交流的场所，最大限度的提高了学生学习的积极性^[4]。

3.2图声结合，有效提高

对于学生来说阅读是一项十分重要且十分基础的语言能力，而学生在朗读时，由于在我国以往的教学阶段，中学生都是以语法和单词为教学主要内容，学生基本没有养成良好的阅读和口语习惯，很容易出现拖音、停顿不清和缺乏情感的问题，这也是现代中职英语教学中的难点内容；而在开展情感教育英语教学的实际操作时需要将多媒体技术、信息技术作为主要的学习方案，将学生导入到与阅读内容相关的学习氛围中。例如教师在进行多媒体教学时，可以抽出一堂课为学生播放一部英语励志情感电影，例如《当幸福来敲门》、《心灵捕手》等，这些电影都能够促进学生在观看过程中的情感体验，使学生积极的面对今后的生活，这也是一种开展中职英语情感教学的关键手段。而通过观看英语电影，还能够帮助学生培养良好的英语口语、阅读习惯。

3.3积极协作，情景转换

想要最大化的发挥情感教育的效果，英语教学需要与学生的专业课程相结合，由于中职学生往往在校时间较短，如何在短暂的时间内帮助学生掌握最多且最为有用的知识，是英语教学教师的主要方案。在进行英语的专业课程教学时，教师需要与学生的专业老师沟通，帮助学生建立良好的英语实训情景，在车间内布置各种有效的英语要素，可以在设备上标注main bearing（主轴承）这样的词汇，并且也可以在醒目的位置标注analog-to-digital A/D（模数转换），这样抽象但十分重要的专业词汇，通过这种方式能够为学生的专业操作环境提供足够的英语支持。通过情感型的实训教学方案，能够帮助学生提高自身的英语学习积极性，并且帮助学生的专业知识水平得到提高，起到一石二鸟的效果。

总结

在开展中职英语实践教学时，将情感教育穿插于各种现代化的教学方案中，能够使英语与学生的专业知识相结合，一方面来说，对学生的情感来进行支持，另一方面还能使学生意识到英语的重要性，真心的将教学的重心由教师转换到学生本身，通过师生之间的合理交流，能够使最终的中职学校英语教学质量得到提高，具有极高的可探索意义和不可替代的教育启示效果，所以，在中职英语教学中，要把学生作为主体，在进行英语教学的过程中，要以鼓励为主，尊重学生的学习能力，提高学生们在学习英语时的信心，使学生们对英语学习产生兴趣，在英语教学时，中职英语教师应当根据实际的教学情况，进而结合情感教学模式，以鼓励教学为主，将困难问题简单化，使英语学习融入到学生们的学习生活中去，鼓舞学生们对英语学习的热情，让学生们主动的去进行英语学习，有效的提高英语学习水平。

参考文献：

[1]施敏.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].英语广场,2017(11):127-128.

[2]孟清.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].中国培训,2015(18):246.

[3]李长吉.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].赤子(上中旬),2014(11):102.

[4]葛邦太.创造语境，加强中职英语词汇教学效率[J].农家参谋,2020(16):175.

[5]赵娜.中职英语课程渗透思想政治教育的教学探析[J].河南教育(职成教),2020(05):39-41.