幼儿园美术教学中游戏化模式的运用探讨

幼儿园美术教学中游戏化模式的运用探讨

丁媛媛

安徽省阜阳市颍上县实验幼儿园

摘要：近年来游戏化的教学模式广受幼儿教育工作者的青睐，因为通过轻松愉快的游戏教学不能够完成既定的教学任务，还能够将课堂教学氛围变得更轻松愉快，不在压抑幼儿的情绪，使幼儿能够真正地放飞自我参与到幼儿学习活动中，这也是幼儿教师推进美术教学的游戏化建设的重要影响因素之一。再加上相较于条条框框之下的幼儿教学活动，基于游戏之上的学习活动更符合幼儿的年龄特点，也有利于提升幼儿的知识吸收效率，实现个性的发展。对此，笔者将就幼儿园美术教学的游戏化建设来提出一些个人的见解，仅供相关教育工作者参考。

关键词：幼儿园；美术教学；游戏化；运用策略

美术教学是幼儿园提升幼儿艺术修养以及审美情趣的重要途径之一，同时素质教育理念进一步对幼儿教育的艺术修养的提升做出了明确的指示，要求幼儿园在日常教学中应当落实美术教学工作的开展。但是幼儿园美术教学由于受到课堂教学模式落后、教学手段枯燥等等因素的影响，导致美术教学的实际效能不尽人意，并不能够帮助幼儿实现个人艺术修养的有效提升，针对美术教学策略上的革新需求也在日益提升。对此，下文将综合分析幼儿园美术教学的现状，再整合幼儿的美术学习需求来进行游戏化教学模式的设计应用，进而达到优化幼儿园美术教学模式机制的目的。

1. 现阶段影响幼儿园美术教学工作开展的主要因素

1. 美术教学互动方法落后

很多幼儿教师在美术教学过程中与幼儿进行互动都是通过简单的一问一答，长时间单一的互动模式使幼儿对美术课堂之上的互动丧失兴趣，不再愿意参与到美术课堂与教师进行互动，或者以较为消极的态度来应付教师所开展的互动活动，这样幼儿教师就很难在美术教学过程中对幼儿进行有效的引导，更无法实现通过教学引导来辅助幼儿进行美术学习。

2. 幼儿美术学习限制因素过多

传统的幼儿美术课堂中，幼儿大多数时候都需要按照教师所布置的学习任务以及课堂规则来机械性的完成美术学习的任务，再加上美术教师的课堂教学监督，这就导致幼儿的美术学习受到诸多的条条框框的限制，很难充分发散他们的思维能力以及想象来进行美术学习，久而久之还会导致幼儿缺乏美术学习的自主性，不懂得如何处理美术学习中的各种问题，大大降低了他们美术课堂学习所得。

3. 美术教学内容种类单一乏味

美术教学内容匮乏也是幼儿园传统美术教学所存在的不足之一，因为幼儿园美术教师很少会进行美术教学素材的拓展引进，一昧地那些美术学习内容进行反复性学习，再加上幼儿美术教师很少会以幼儿的需求为导向来进行美术教学内容的引进，所以很多时候美术教学的素材难免单一乏味，很难激发幼儿美术学习的兴趣，也降低了美术教学素材的实际应用效能。

2. 游戏化教学模式在幼儿园美术教学应用的具体策略

1. 开展游戏化的绘画比赛活动，营造绘画学习的良好氛围

绘画是幼儿开展美术学习的主要方式之一，也是幼儿教师推进游戏化教学模式应用的重要切入点。所以幼儿教师在推进美术教学的游戏化建设时，不妨通过游戏化的绘画比赛的开展来营造绘画学习的良好学习氛围，通过绘画比赛的自主准备和绘画作品主题的决定等多个方面的比赛活动的开展来为幼儿的绘画游戏开展创设一个良好的平台，让幼儿在准备比赛以及参与比赛的过程中将所掌握的绘画技巧以及相关知识充分运用起来，并在比赛游戏活动中营造一种相互学习、竞争学习的良好美术学习氛围。同时通过游戏化绘画比赛活动的开展来加强幼儿绘画学习活动中的沟通交流，培养幼儿绘画学习中的协作交流能力，进一步提升幼儿绘画学习所得。例如：幼儿美术教师可以开展一个主题为“五彩斑斓的世界”的绘画比赛活动，让幼儿用他们手中的水彩笔将他们眼中世界的颜色描绘出来，并自主完成绘画作品的制作，进行绘画比赛的参与，这样幼儿就能够在绘画比赛中看到彩色的、灰色的、绿意昂扬的世界等等，感受不一样视角下的世界，帮助幼儿获得的更加多样化的绘画学习体验，将那些值得借鉴的绘画技巧方法学习掌握，进而转化为自身的绘画技能储备，同时幼儿也能够进一步掌握色彩的运用技巧，能够更加合理地通过色彩的运用来点缀他们的作品，而教师也达到了游戏化绘画教学比赛应用的目的。

2. 借助教学游戏进行教学导入，激发幼儿美术学习积极性

一节好的美术课堂往往从课前导入开始，通过有效的课前教学导入，幼儿能够实现短时间内掌握美术学习的核心，快速地进行学习状态的调整，投入到美术学习中，由此看来课前导入对于美术教学十分重要。对此，美术教师在进行游戏化的教学模式应用时，不妨从课堂教学导入开始入手，采取一些简单轻松的课堂小游戏来对幼儿进行课前教学导入，通过课前导入游戏的参与来帮助幼儿进行美术课堂的学习导入，让幼儿在参与导入游戏的感受到美术学习的乐趣，并对美术课堂所需要学习的内容建立初步的认识，为他们参与到游戏化的美术课堂做好准备，更加高效地进行美术知识的学习。此外，幼儿美术教师在进行游戏化课前教学导入活动的设计时，还可以适当地进行现代科学技术的应用，将幼儿所喜欢的动画、卡通人物以及故事等等充分运用起来，这样幼儿对于课前导入游戏的感兴趣程度势必会大幅度提升，更愿意参与到课前教学导入游戏中。例如：幼儿美术教师在进行泥塑造型教学时，可通过“你说我捏”课前小游戏来进行教学导入，教师按照幼儿所说的来进行泥塑的捏制，通过这个游戏的开展来展示泥塑的魅力，这样幼儿就会对教师所制作的泥塑产生探索学习的兴趣，发散他们的思维来思考接下来美术游戏学习活动即将学习的内容，主动地参与到下一阶段的美术学习活动中，这样就有效地达到了借助游戏化教学导入来激发幼儿参与美术学习的兴趣的目的。

3. 采取游戏化教学互动模式，运用个性化游戏学习指导策略

美术课堂之上的师生互动教师教学帮助学生进行美术学习的举措，也是幼儿美术教师引导他们进行美术能力的个性发展的关键。所以幼儿教师在进行美术教学的游戏化建设时，不妨先推进互动教学举措的游戏化建设，通过各种各样的游戏互动策略来与幼儿进行互动交流，契合不同幼儿的美术学习需求来提供适当的教学引导，引导他们在互动游戏中个性化地进行美术学习，促使幼儿按照他们的需求来进行美术学习。同时教师在进行游戏化的互动教学方式的运用时，还需要注重互动策略手段的趣味性，以保证幼儿在参与互动游戏时能够获得良好的游戏参与体验，而不是简单地为了提升学习效率而开展互动游戏，进而能够培养他们美术学习的良好兴趣。例如：当一些幼儿在手工制作过程中遇到困难时，教师可结合这部分幼儿所遇到的困难来进行课堂教学互动小游戏，与幼儿一同参与到手工制作的同时有目的性地通过互动来引导幼儿处理解决他们所遇到的问题，赋予幼儿更多思考切入的角度；而对于那些不知道应当如何进行绘画学习的幼儿，教师也可以通过“抓老虎”、“耳语传真”等等互动小游戏来进行示范性的教学，通过“孩子们，你觉得这样画的好看吗”等等引导性的语句来辅助他们进行绘画，进而达到强化这部分幼儿的绘画学习所得的目的。

结束语

总的来说，游戏化教学模式的应用能够赋予幼儿园美术教学更多的选择，提升美术教学的综合效能的同时以更为有趣的形式来开展美术教学。对此，幼儿美术教师应当身先士卒，掌握充足的游戏化美术教学举措，并通过教学互动游戏化、课堂教学导入游戏化等多项举措来推进美术教学游戏化建设，以此来达到提升幼儿园美术教学效能的目的。

参考文献：

1. 李敏. 幼儿园美术教学中游戏化模式的灵活运用[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(007):28.

2. 韦涛. 幼儿园美术教学游戏化的策略初探[J]. 中学英语之友:外语学法教法研究, 2018(11): 252-252.

3. 张怡. 浅谈幼儿园美术教学游戏化的有效开展[J]. 2018.