小学数学教育中遵循学生认知差异的研究

小学数学教育中遵循学生认知差异的研究

章凡

乐平市第二实验学校 333300

摘要：随着我国课程的改革，学生的主体地位逐渐得到体现，教师要尊重学生的主体地位，学生是课堂的主体。这就需要教师及时转变自身的思想观念，根据学生的实际情况来开展相关的教学活动，将学生的生活与教学内容相互结合、融合，使之符合学生学习的需求，这样才能让学生更好的接受教师的教学模式，从而真正的融入到这个过程中。学生可以在课堂上感受到学习的快乐和成功带来的喜悦，从而能够主动的去探索知识。尤其是对于小学生来说，教师更应该要遵循学生的认知差异，小学生虽然年龄相距不大，但是起点和自身的实际情况不同，每一个学生都是独立的个体，因此具有一定的差异性，作为数学教师就应该遵循学生的认知差异，探索科学的教学模式进行教学，这样才能促使学生共同成长。

关键词：小学数学 认知差异 差异研究

引言：在当前全面开展素质教育的今天，教师所开展的一切教学活动都是围绕学生而展开的，学生是课堂的主体。在小学时，学生的个体差异就已经很明显，尤其是他们的认知能力和认识能力都是具有一定差异的，因此在实际的教学活动中，小学教师就应该尊重学生的个体差异，以人为本，丰富课堂的教学内容，促使每一位学生都能在这个过程中学有所得，这样教师才能达到教学的目的，促使学生得以成长。

一、小学生的认知差异分析

所谓的小学生认知差异，其实就是说小学生在教师开展的教学中对于课程内容产生不同的认知和感受，学生的课堂反应是能够将学生的认知差异体现出来的，因此教师在开展的实际教学过程中，就应该观察学生的认知差异。教师需要根据学生的认知差异来改变传统的教学模式，不能采取统一教学的方式，这样会导致有一部分学生不能理解教师所讲授的内容，他们的认知能力较弱，因此学习能力较差，不能赶上其他同学，逐渐拉开差距。在小学阶段的学生，思维都是比较活跃的，性格也是活泼的，因此教师在教学时就应该抓住学生的这个特点，在教学的过程中激发学生学习数学知识的主动性和提高他们的积极性为主。此外，数学教师还应该根据不同学生的认知能力来有针对性的进行数学教学，在课堂中可以借助一些课外的内容，对数学知识进行详细的讲解，帮助学生更好的理解数学知识，在实际教学的过程中，要按照学生的差异性来进行教学，这样可以有效的提高学生的课堂效率。

二、小学数学教育中遵循学生认知差异的研究

1.尊重学生差异，培养学生思维认知

小学生在学习的过程中其实会出现不同程度的认知情况。对于数学教学来说是比较抽象的，不同学生在学习数学知识的时候会出现不同的感受，他们的感受也是来源于对数学的认知。因此教师想要开展高质量的教学工作，就需要了解学生的认知能力，并且数学教师要有意识的去培养学生的思维认知和情感态度。比如数学教师在教学关于“混合运算”这部分内容的时候，8*4+6=？这道数学题，数学教师就需要让学生掌握好教师教学的内容，涉及到乘法，所以学生就应该熟练的掌握乘法口诀。之后教师还要让学生能够感知混合运算的规律。教师还需要针对乘法和加法的相同和不同之初进行详细的讲解，调整教师的重点，让学生了解乘法后学习加法。教师在教学中还要设定好相关的混合运算的生活情景，让学生能够通过观察相关的知识情景的方式来全面的了解混合运算，促使学生能够在自我探究的过程中掌握好相关的数学知识，从而感受到混合运算的意义，不同层次的学生通过教师的逐步讲解都能够掌握好教学的内容。

2.教师要对学生因材施教

新的教学理念不断深入学校，这也就需要学校教师顺应时代的变化，及时转变自己的思想观念，改变传统的教学模式，不再是一刀切，要因材施教，成为学生学习知识道路上的一个引路人和指导者。教师要不断的研究教学方式，根据学生的认知差异来科学的开展教学活动，结合多种教学模式，从而充分的发挥学生的主动性和提高他们的积极性，按照学生的不同认知程度来进行针对性的引导，这样才能做到因材施教，从而可以有效的提高教师教学的质量和效果，尤其是小学的数学，对于很多学生而言，数学知识是抽象的，很难及时理解，因此就需要教师掌握好方法，让学生能够理解数学知识。比如小学数学教师在教学关于时分秒这部分内容的时候，教师就需要分步骤来进行讲解。首先要对班级中的学生有一个全面了解，了解学生对于即将要讲解内容掌握的基本情况和对知识了解的程度。其次，要设置教学的目标，根据设计好的教学目标来开展相关的教学活动，对教学的重点知识进行备课，并且准备好相关的教具，方便学生在课堂上更好的理解知识，这部分内容需要准备的是钟表。最后，教师在对内容进行讲解的时候，对于认知能力较为突出的学生，不仅是要让这部分学生掌握好教学的内容，还要让学生掌握好时分秒单位之间的换算方法。对于认知能力较差的学生应该让学生掌握好课堂中的内容，之后再慢慢的去掌握其他知识。因此当班级中的学生出现认知差异的时候，教师就应该采取科学的教学模式，合理化教学，重点突出学生的主体地位，从而可以构建高效的数学课堂。

结语：在我国课程改革的过程中，作为教师要尊重学生的主体地位，并且要以人为本，遵循学生的认知差异，基于这些教学要求制定科学的教学目标，因材施教，促使学生能够学有所得，理解教师讲解的重点知识。

参考文献

[1]顾艳.生活即教育，知行做合一：浅谈小学低年级数学“生活化”教学策略[J].当代家庭教育，2021（3）：30-31.

[2]马秀英. 小学数学教育中遵循学生认知差异的研究[J]. 神州旬刊, 2014, 000(008):219-219.