小学文言文教学策略探究

小学文言文教学策略探究

林秋玲

广西壮族自治区来宾市武宣县实验小学教育集团，广西 来宾 545900

摘要：当今时代，经济在高速发展，可人的精神生活建设却有些落后了。电视剧不再具有深度，满屏充斥男色文化和情情爱爱；小说不再蕴含哲理和高于生活的高度，基本就是网络文学快餐式的阅读；很多征文都是应和而作，诗文也成了附庸风雅。因此，小学语文教学尤其是文言文的教学改革必须要更加深刻，我们教师要将家国天下思想、优秀传统文化及优良品德融入到小学文言文教学中去。

关键词：小学语文；文言文；教学策略

一、小学文言文教学意义

（一）有助于社会主义思想文化建设。当前实际上是处于一个文艺没落的阶段，要想改变这种情况，必须从源头处解决。而这个源头，就是小学文言文教学。文学，本来就是从古时候一步步发展过来的。古人曾说过，问渠那得清如许？为有源头活水来。要想重振文学，改变现在文艺没落的情况，就要从文学的发展过程中找到养分。从文学诞生开始寻找，从诗经楚辞寻找，从汉赋散文寻找，从唐诗宋词寻找，从元曲明清小说寻找。社会主义的现代化，不仅仅是物质文明的现代化，更重要的是精神文明的现代化。而要想复兴这些优秀的古典文化，就必须重视文言文教学。所以将小学文言文教好，能够有助于做好社会主义思想文化的建设。

（二）有助于优秀传统文化传承。我国是一个文明古国，是一个圣人直接教诲下发展至今的国家，有着很多优秀传统文化，但这些传统文化很多都没能得到好的传承。作为一个文明古国，国民素质如果仅仅是西方传来的“舶来品”一样的道德素养，其实是很可笑的。我国古代有着很多优秀的道德素养和传统文化，比如“仁”“义”“礼”“智”“信”；“滴水之恩当涌泉相报”等，这些都可以放在小学文言文教学中，并将它传承下去。

（三）有助于爱国主义思想教育。在古代文言文中，很多文章里包含有大量的“家国”思想，在隋唐以后，这种“家国”思想还渐渐升华为“天下”思想，这些都是爱国主义教育的最好素材，它比用烈士或政府执政的成绩渲染爱国情怀更加有效。在小学文言文教学中，我们就要将这些充满爱国思想的家国天下教给学生。做好小学文言文教学，能够让学生在古人的只言片语中感受这种伟大，从而更加热爱我们的祖国。

二、小学文言文教学策略

（一）日常积累，推荐阅读。文言文教学第一步必定是从积累开始。文言文教学不同于现代文教学，现代文实际上就是口语，学生在日常生活中就在积累。但是文言文却很难在日常生活中积累。所以，我们教师应该引导学生自主学习一些简单的古文寓言或者是小说之类的文章。如：将优秀传统文化中的诗词文章，哪些是可以给学生读，学生能够读懂的，推荐给学生作为课外阅读的读物；也可以将一些今古对照的作品推荐给学生，让学生试着阅读简单的文言文。这种阅读，不求学生能够理解意思，但求学生能够明白情节，留下疑问。

（二）内容简单，重在感情。教学过程中重在对作者思想感情的分析，以引起学生的共鸣，是文言文教学的重要方法。在小学文言文教学中，实际上除了生字词以外，知识点是比较少的，内容也是比较简单的。这就要求我们教师在教学时，要将重心放在文章所要表达的思想感情上面，如《伯牙鼓琴》。

（三）关联教学，迁移学法。在小学文言文教学中，很多是可以进行关联教育的。比如说可以将寓言故事归为一类，将神话故事归为一类，将名人轶事归为一类，将说理散文归为一类等等。在教学的时候，通过关联教学，先教一篇，然后让孩子们通过同样的方式自学另一篇，触类旁通。这也是文言文教学的一种非常好的方法。

（四）趣讲典故，培养兴趣。兴趣是最好的教师，我们不能因为孩子们都不喜欢文言文教学，而要强行将文言文教好。我们教师应该想方设法培养孩子们学习文言文的兴趣，这样才能让孩子们学习好文言文。例如《守株待兔》这则寓言故事就可以作为培养兴趣的课文，在上这些课文的时候，可以当成是讲故事一般进行教学。我们还可以给孩子拓展《郑人买履》这个寓言故事，它们具有关联性，都是讲人不懂得变通的问题，会让孩子们觉得作者的吗描写非常有趣，因而喜欢上文言文阅读。

（五）诵读讲解，培养语感。有古人说过，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，在文言文教学中，让孩子们经常诵读，对掌握文言文的语感是非常重要的。语感是一个很奇妙的东西，这不是每一个孩子轻易就能掌握的。但是语感又是一个很重要的东西，能够掌握的话，在未来的文言文学习中，将会变得非常轻松有趣。要想更好地掌握语感，首先就要从熟读文言文开始。在文言文的教学中，我们要让学生先熟读，读十遍或是几十遍，默读，或者是在自习课默看， 而不是要求学生直接背诵，要让学生能够试着用演讲的方式将文言文课文朗读和讲解出来。如果学生能够做到熟练地朗读和讲解，那么背不背诵实际上已经不重要了。或者说，能够熟练地朗读和讲解，本身就已经会背诵。

（六）拓展背景，轻松实效。在文言文教学中，我们教师不能光是把精力放在文言文本身的课文教学上，而应该在教学的过程中对文言文进行拓展。要将作者的生平和所处的时代背景等，都讲解给学生。很多的文言文都是可以采用这种方法进行教学的。比如《王戎不取道旁李》，还有一些讲述名人故事的文言文，如《囊萤夜读》等，都可以使用这样的教学方法。通过拓展文言文的背景，可以让文言文教学变得更加轻松，让学生能够没有压力地学习，这样教学能够取得事半功倍的效果。

三、结束语

在小学文言文教学中，教师千万不能将侧重点放在简单的文言文知识讲解上面，应该让学生慢慢积累，而不是通过教育速成。在学生积累的过程中，我们教师要将文言文教学的重点放在传承优秀的传统文化上面，放在传承家国天下的情怀上面，这才是小学文言文教学的核心。只有这样教出来的孩子，才能够保护优秀传统文化不被邻国盗窃；也只有这样教出来的孩子，才能明白，今天的复兴路，到底是在复兴什么。华夏民族自古以来就有着很多优良的传统和美德，都藏在文言文的只言片语中，需要教师们带着孩子用心去挖掘。

参考文献

[1]梁秀芳.核心素养导向下的小学文言文教学探究[J].广东教育：综合版,2020(2):2.

[2]彭元春.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].魅力中国,2016(36):121.

[3]刘云巧.小学语文文言文教学浅探[J].新课程导学：中旬刊,2018(3):1.

[4]李祥邦.初中语文文言文教学策略探究[J].西部素质教育,2016,2(23):256.