重庆市合川龙市中学 401544
摘要:初中生需要受到他人的鼓励和支持,这样有利于提升学生自信心,挖掘学生的潜能。初中物理作为一门重要学科,对学生来说并不容易,将激励策略引入初中物理教学中,可以充分调动学生学习物理知识的积极性与主动性,对达到初中物理教学目标具有重要促进作用。本文以初中物理课堂为基础,先对激励策略在初中物理教学中的应用作用进行简述,最后对激励策略在初中物理教学中的应用策略。
关键词: 初中物理;激励策略;实践措施
随着素质教育的不断深入,更多的教师认同了激励教学策略的重要性,不再将“棍棒教育”当作教育的主要方式。而现代学生的学习压力也在不断增大,正确的激励方式能有效改善学生的学习态度,提升学生的学科素养。物理教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位,根据实际情况进行激励策略的教学实践,有效提升教学效率。
1 教学过程激励,提升学生的学习积极性
教学过程中进行激励就是在课上进行激励,促使学生完成教学目标。教师在进行激励教学时,可以从情感激励、竞赛激励、榜样激励等角度出发,利用初中生的心理特征进行激励教学,有效提升学生的课堂参与度和积极性。在素质教育的当下环境,教师要充分尊重学生的生理和心理特性,一切教育计划紧紧围绕学生展开,保证教学的有效性。
在“透镜及其应用”教学单元中,学生需要重点掌握凸透镜的成像规律,并能应用规律解决实际问题。在这一章节的教学中,教师可以利用近视镜、老花镜等凹、凸镜的特性进行教学,从生活中常见事物着手,鼓励学生利用凹、凸镜观察生活中的事物,从而掌握透镜成像的原理并能掌握其制图。教师利用竞赛激励方式时,可以使用提问来进行引导,如“下面我给出一组透镜的成像图,哪位同学能快速做出光路图?”并制定相应的奖励机制,采取小组计分或是其他的奖励方式来激励学生的参与积极性。也可以对优秀学生的作业进行展示,让学生在合作学习中明确与同学的差距,从而激发学习动力。在教学过程中使用激励方式,要结合课堂教学的实际情况,采用多种激励方式,营造良好的课堂学习氛围。
2 采用多元化的激励方式,注重对学生学习过程激励
在初中物理教学过程中,教师可以采用多元化的激励方式,包括竞赛激励、情感激励以及榜样激励,具体还应根据物理教学内容以及过程,采用适宜的激励方式,应充分发挥不同激励方式的重要作用,使得学生在整个物理学习过程当中都处于较为兴奋的状态,提高学习效果。
以《浮力》教学为例,在《浮力》整个单元教学过程中,学生需要掌握的知识较多,对于学生来说有许多的难点。在复习课中,为了能够让学生勇于克服重难点知识,教师采用竞赛激励方式,即从本单元选择需要重点掌握的重难点知识出发,围绕这些重难点知识设置物理题目,教师设置的竞赛题主要包括两部分,一部分是基础题目,全部都是课本上的物理知识点,包括浮力的定义、浮力产生的原因、物理的浮力条件、阿基米德原理、计算浮力的方法等; 另一部分为探究题目,主要围绕重难点知识设置一些难度稍微较大的探究题目。
对于基础题目,学生以个人方式竞赛答题,对于探究题目,学生以小组方式竞赛答题。基础题和探究题加在一起得分最高的三名学生,教师给予相应的奖励。与此同时教师还可以设定进步奖、参与奖等奖项,从不同方面来激励学生。通过这种方式,既可以让学生充分掌握知识点,还可以提升学生学习积极性与主动性。
3 运用情感性激励
从物理学科的角度来看,初中物理教材的知识虽然比较基础性,但依旧具有一定的抽象性,尤其是对于刚刚接触物理知识的初中生来说,明显具有一定的难度。 所以,物理教师必须对传统的教学模式进行改进,灵活的运用各种教学策略,将物理知识通过直观的方式呈现出来,改变学生对物理学习的看法,增强对物理学科的情感。 因此,在物理课上,教师可以结合教学内容,为学生讲解物理名人的故事,还可以将生活中的元素融入到课堂上,激起初中生的兴趣。 例如: 对于“阿基米德原理”这一课的教学,教师为学生讲解阿基米德发现浮力的故事: 在古希腊时期,希伦王定做了一顶王冠,他召见阿基米德,让他鉴定金王冠是否掺假。 这使得阿基米德陷入冥思苦想。 在一次洗澡时,阿基米德跨进澡盆洗澡,发现水面上升,此时受到了启发,利用王冠排出的水量,帮助国王解决了疑问。 通过讲解故事,将原本抽象性极强的浮力概念,变得简单、直观化,使学生在佩服古人的智慧时,体验到了物理知识的魅力,愈加对物理知识感兴趣。 另外,情感激励还包括和谐的师生关系,教师需要与学生建立积极的师生情感。
4 评价激励,培养学生的学科素养
课后评价是教学中不可或缺的部分,教师对学生课后作业的评价、课堂表现的评价等,都需要客观公正地进行。针对课堂表现良好的学生,教师要进行鼓励性的评价,对学生的学习结果进行客观总结,分析学生在学习过程中的不足,并进行有力的鼓励,促使学生在日后学习中能积极发挥能动性。针对课上表现较为消极的学生,教师也要耐心引导,注重学生学科兴趣的培养,采用阶段学习结果激励的方式,引导学生养成良好的学习习惯,注重知识点总结,养成自己的学习习惯,从而提升学习水平。例如“生活用电”的教学后,学生已经掌握了电压、用电安全须知等内容,教师可以对学生的观察能力、探究思维等方面进行评价,用鼓励来提高学生的探索兴趣,鼓励学生在家中讲解安全用电的须知,从而提升学生的学科认同感。
5 结束语
综上,激励机制在教学中无处不在,教师要注重使用的时机和方法,确保激励策略应用的时效性和科学性。教师作为教学的主导人,要不断研究和创新教学方式,将激励策略有效地与其他教学方式相结合,把握初中生的心理特征,促进物理教学的发展。
参考文献:
[1]隋福灿.激励策略在初中物理课堂教学的实践探索[J].当代家庭教育,2019(29):83.
[2]任丽.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].祖国,2019(12):273+284.