浅析激励策略在初中物理教学中的应用

浅析激励策略在初中物理教学中的应用

潘先兵

重庆市合川龙市中学 401544

摘要:初中生需要受到他人的鼓励和支持，这样有利于提升学生自信心，挖掘学生的潜能。初中物理作为一门重要学科，对学生来说并不容易，将激励策略引入初中物理教学中，可以充分调动学生学习物理知识的积极性与主动性，对达到初中物理教学目标具有重要促进作用。本文以初中物理课堂为基础，先对激励策略在初中物理教学中的应用作用进行简述，最后对激励策略在初中物理教学中的应用策略。

关键词: 初中物理；激励策略；实践措施

随着素质教育的不断深入，更多的教师认同了激励教学策略的重要性，不再将“棍棒教育”当作教育的主要方式。而现代学生的学习压力也在不断增大，正确的激励方式能有效改善学生的学习态度，提升学生的学科素养。物理教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，根据实际情况进行激励策略的教学实践，有效提升教学效率。

1 教学过程激励，提升学生的学习积极性

教学过程中进行激励就是在课上进行激励，促使学生完成教学目标。教师在进行激励教学时，可以从情感激励、竞赛激励、榜样激励等角度出发，利用初中生的心理特征进行激励教学，有效提升学生的课堂参与度和积极性。在素质教育的当下环境，教师要充分尊重学生的生理和心理特性，一切教育计划紧紧围绕学生展开，保证教学的有效性。

在“透镜及其应用”教学单元中，学生需要重点掌握凸透镜的成像规律，并能应用规律解决实际问题。在这一章节的教学中，教师可以利用近视镜、老花镜等凹、凸镜的特性进行教学，从生活中常见事物着手，鼓励学生利用凹、凸镜观察生活中的事物，从而掌握透镜成像的原理并能掌握其制图。教师利用竞赛激励方式时，可以使用提问来进行引导，如“下面我给出一组透镜的成像图，哪位同学能快速做出光路图？”并制定相应的奖励机制，采取小组计分或是其他的奖励方式来激励学生的参与积极性。也可以对优秀学生的作业进行展示，让学生在合作学习中明确与同学的差距，从而激发学习动力。在教学过程中使用激励方式，要结合课堂教学的实际情况，采用多种激励方式，营造良好的课堂学习氛围。

2 采用多元化的激励方式，注重对学生学习过程激励

在初中物理教学过程中，教师可以采用多元化的激励方式，包括竞赛激励、情感激励以及榜样激励，具体还应根据物理教学内容以及过程，采用适宜的激励方式，应充分发挥不同激励方式的重要作用，使得学生在整个物理学习过程当中都处于较为兴奋的状态，提高学习效果。

以《浮力》教学为例，在《浮力》整个单元教学过程中，学生需要掌握的知识较多，对于学生来说有许多的难点。在复习课中，为了能够让学生勇于克服重难点知识，教师采用竞赛激励方式，即从本单元选择需要重点掌握的重难点知识出发，围绕这些重难点知识设置物理题目，教师设置的竞赛题主要包括两部分，一部分是基础题目，全部都是课本上的物理知识点，包括浮力的定义、浮力产生的原因、物理的浮力条件、阿基米德原理、计算浮力的方法等; 另一部分为探究题目，主要围绕重难点知识设置一些难度稍微较大的探究题目。

对于基础题目，学生以个人方式竞赛答题，对于探究题目，学生以小组方式竞赛答题。基础题和探究题加在一起得分最高的三名学生，教师给予相应的奖励。与此同时教师还可以设定进步奖、参与奖等奖项，从不同方面来激励学生。通过这种方式，既可以让学生充分掌握知识点，还可以提升学生学习积极性与主动性。

3 运用情感性激励

从物理学科的角度来看，初中物理教材的知识虽然比较基础性，但依旧具有一定的抽象性，尤其是对于刚刚接触物理知识的初中生来说，明显具有一定的难度。 所以，物理教师必须对传统的教学模式进行改进，灵活的运用各种教学策略，将物理知识通过直观的方式呈现出来，改变学生对物理学习的看法，增强对物理学科的情感。 因此，在物理课上，教师可以结合教学内容，为学生讲解物理名人的故事，还可以将生活中的元素融入到课堂上，激起初中生的兴趣。 例如: 对于“阿基米德原理”这一课的教学，教师为学生讲解阿基米德发现浮力的故事: 在古希腊时期，希伦王定做了一顶王冠，他召见阿基米德，让他鉴定金王冠是否掺假。 这使得阿基米德陷入冥思苦想。 在一次洗澡时，阿基米德跨进澡盆洗澡，发现水面上升，此时受到了启发，利用王冠排出的水量，帮助国王解决了疑问。 通过讲解故事，将原本抽象性极强的浮力概念，变得简单、直观化，使学生在佩服古人的智慧时，体验到了物理知识的魅力，愈加对物理知识感兴趣。 另外，情感激励还包括和谐的师生关系，教师需要与学生建立积极的师生情感。

4 评价激励，培养学生的学科素养

课后评价是教学中不可或缺的部分，教师对学生课后作业的评价、课堂表现的评价等，都需要客观公正地进行。针对课堂表现良好的学生，教师要进行鼓励性的评价，对学生的学习结果进行客观总结，分析学生在学习过程中的不足，并进行有力的鼓励，促使学生在日后学习中能积极发挥能动性。针对课上表现较为消极的学生，教师也要耐心引导，注重学生学科兴趣的培养，采用阶段学习结果激励的方式，引导学生养成良好的学习习惯，注重知识点总结，养成自己的学习习惯，从而提升学习水平。例如“生活用电”的教学后，学生已经掌握了电压、用电安全须知等内容，教师可以对学生的观察能力、探究思维等方面进行评价，用鼓励来提高学生的探索兴趣，鼓励学生在家中讲解安全用电的须知，从而提升学生的学科认同感。

5 结束语

综上，激励机制在教学中无处不在，教师要注重使用的时机和方法，确保激励策略应用的时效性和科学性。教师作为教学的主导人，要不断研究和创新教学方式，将激励策略有效地与其他教学方式相结合，把握初中生的心理特征，促进物理教学的发展。

参考文献：

[1]隋福灿.激励策略在初中物理课堂教学的实践探索[J].当代家庭教育,2019(29):83.

[2]任丽.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].祖国,2019(12):273+284.