高中政治核心素养背景下政治教学模式创新探究

高中政治核心素养背景下政治教学模式创新探究

隋清霞

庆云县第一中学 山东 253700

摘要：立德树人是教育工作的根本任务，政治学科扮演着十分关键的角色。为切实发挥高中政治学科的主阵地作用，教育部提出涵盖政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等内容的核心素养概念。高中政治教师要准确把握学科核心素养的培育要求，深入改革课堂教学过程，提升政治学科教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：高中；政治核心素养；政治教学模式；创新

在当前社会快速发展背景下，我国更加注重学生的全面发展，所以在当前高中政治教学工作中要求教师在为学生改进教学策略，促使其掌握各种关键知识的同时也要发展学生的核心素养，落实基于核心素养创新政治教学理念，让学生有着良好学习态度，主动融入各个学习环节中，具备当前社会要求的素质和能力，顺应社会发展，跟上社会发展的潮流。核心素养的提出为教学工作注入新鲜血液，要求教师在教学中体现出学生主体地位，让学生展现自身优势，加强互动交流，始终向着正确的方向发展。

1融入法律案例，讨论中强化法治意识。

法治意识是政治“四大学科素养”中的重要组成部分，教师不仅要给学生传授一定的法律知识，还应引导学生在学习中形成强烈的法律意识，能够运用法律捍卫自身的合法权益等。为了实现这一教学目标，政治教师在优化课堂教学时应立足于政治学科与实际生活的内在联系，从生活中搜集形形色色的法律案例，引导学生在合作讨论的过程中了解相关的法律知识，并逐渐形成知法、守法、学法、用法的意识，使其能够运用法律知识维护自己的合法权益，真正成为社会主义法律的遵守者、捍卫者。比如，在“财政和税收”的教学中，教师在强化学生法律素养的时候，就借助学生感兴趣的明星案例，将“阴阳合同”融入教学中，引导学生在案例分析的过程中，对偷税、漏税等违法行为形成了深刻的认识，并促使学生在学习中强化自身的知法、守法意识，落实了政治学科素养下的教学目标。

2科学设计课堂问题

问题是基础知识的有效载体，问题的设计与提出能引起学生的思考和探究，从而促进课堂教学的顺利、高效地进行。具体地说，教师应创设充满悬念的教学情境，直接引发学生认知层面的矛盾、冲突，激发学生求知的欲望，使学生的思维产生思辨性、探索性、开放性，逐步深入到知识的学习和探究过程当中去。比如，在教授《征税和纳税》时，本节课的主要内容是让学生了解税法的基本特征，认识到依法纳税是公民的基本义务。所以，课堂教学开始之后，教师可以首先带领学生学习课程内容。接着，教师需提炼教材内容以设置问题，如，“你了解税收吗？我国现在有多少种税？为什么要依法纳税？”在提出问题后，学生们议论纷纷，这时教师要给学生独立思考的空间。当学生得出答案后，教师要让学生展示出自己的探究成果。在学生回答的过程中，教师要耐心地倾听，对于回答错误的学生进行适当地指导，让学生掌握正确的结果。如此，通过以科学的方法设计课堂问题，以此为基础推进课堂教学。

3设计辩论话题，强化学生科学精神。

科学精神主要是培养学生在认识世界、改造世界中的理智、自主、反思等良好的思维品质和行为特征。而要真正实现这一教学目标，教师在优化课堂教学时应结合教学内容和学生的实际学情，科学设计辩论互动，引导学生结合所学知识、个人认知、生活经验、社会阅历等进行深入思考，并在探究和交流的过程中，形成自己的观点和见解，最终形成明辨是非的能力等。例如，在“树立正确的消费观”教学时，在强化学生科学精神时，教师就先给学生播放了《樱桃小丸子》中关于“买车”的片段，一家四口对于买什么车各持不同的观点。之后，教师引导学生以小组的形式，对这四种观点进行分析、讨论，最终确定理智的消费方案。如此一来，学生不仅完成了所学知识的理解和巩固，也在自由辩论的过程中逐渐形成了正确的消费观念，形成了科学的消费态度，强化了学生的科学精神。

4生活化教学，激发学生学习兴趣

高中政治教学的知识面较广，它涉及了政治、经济、文化等方面的内容。而且，政治教学的理论性较强，许多内容都比较枯燥、复杂，无论是教师教还是学生学，都有一定的难度。在政治教学中，如果不创新教学模式，采用新颖、有趣的方法进行教学，必然会影响教学的有效性。如今，在学科核心素养下，高中思想政治教学理念已经发生了质的变化，这就要求高中思想政治教学改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。生活化教学是一种可以化腐朽为神奇的教学方法，也是一种有助于核心素养培养的教学方法。在高中政治教学中，教师可以以政治为背景，采用生活化方法和策略进行教学，以激发学生的学习兴趣、培养学生的政治素养和创新精神。例如，在学习《色彩斑斓的文化生活》这一课时，教师可以让学生联系实际，结合学校、社区举办的一些文化，谈谈当代文化生活的特点，正确认识文化生活的喜与忧。如一些学校会定期举办看书读报、唱歌、画画活动，一些小区也会经常举办书法、下棋、交谊舞活动，这些活动都是主题鲜明，积极向上的。教师可以结合生活实际对学生开展文化教育，让学生认识社会主义文化建设取得的成就、文化生活的社会意义，促使学生树立正确的文化观。

5构建活动型课堂，培育学生理性精神

高中思想政治核心素养中的公共参与素养，需要面向社会，构建活动型课堂，以教学实践作为教学的途径。所以，学科核心素养下的高中政治教学要响应新课改所提出的“开展社会活动”的号召，以“感知—求是—回归”为主要流程，构建活动型的思想政治课堂，同时设计和组织多种多样的社会活动，以具体活动作为政治教学的主要途径，让学生在生活中。在社会上了解现实问题，接受思想洗礼，以此促进学生的知识结构优化升级，使学生实现知识和能力的迁移。例如，在学习《社会主义市场经济》一课时，鉴于消费是我们日常生活中不可缺少的一部分，许多学生经常会有消费行为，教师可以让学生以小组为单位，开展学生饮食、服饰、手机、书籍和娱乐消费市场调查。在调查中，借助网络问卷、走访、数据统计等了解学生的消费结构、消费水平和消费习惯，发现高中生群体在消费方面存在的问题，并让学生递交调查报告，制作海报，借助海报宣传勤劳俭朴的生活观，引导学生养成良好的消费习惯。这样引导学生开展实践活动，可以促使学生在活动中进行思维摩擦、交换意见，深化学生的认识，培养学生的公共参与素养和理性精神。

6结语

综上所述，核心素养与教育事业发展要求相适应，将其科学融入高中政治学科教学过程中，可有效培养学生的多方面能力和素质，进而推动学生的成长与成才。因此，高中政治教师要进一步革新教学理念和模式，依据核心素养要求重构教学流程，不断拓展教学深度，持续培育和提升学生的核心素养。

参考文献

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