人际关系管理视角下高职英语教师混合式教学课堂元话语对比研究

人际关系管理视角下高职英语教师混合式教学课堂元话语对比研究

谢淑英

广东开放大学、广东理工职业学院 广东 广州 510091

摘要：本研究基于人际关系管理理论模式，对线上、线下教师元话语进行分析，试图找出两者的元话语分布特点及其差别并作出解释。通过选取线上、线下教师的课堂视频并将其转写成文本格式，分别建立线上教师话语语料库（OnTC）和线下教师话语语料库（OffTC），运用SPSS软件统计得出结论：混合式教学模式下，线上课程教师的话语主要基于传递信息的目的，而线下课堂教师的话语则主要是基于维系人际关系的目的。

关键词：人际关系管理理论模式、混合式教学、线上课程、线下课堂、元话语

A Comparative Study of College English Teachers’ Meta Discourse in Blended Teaching Courses from the Perspective of Interpersonal Relationship Management

XIE Shuying

(Guangdong Open University / Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong, 510091)

Abstract: Based on the model of Interpersonal Relationship Management, this study analyzes the meta discourse of online and offline teachers, trying to find out the distribution characteristics and differences. By selecting the videos of online and offline teachers and transcribing them into text format, the online teacher discourse corpus (OnTC) and offline teacher discourse corpus (OffTC) are established respectively. Using SPSS, it is concluded that under the blended teaching model, the discourse of online teachers is mainly based on the purpose of transmitting information, while the discourse of offline teachers is mainly based on the purpose of maintaining interpersonal relationship.

Key words: Interpersonal Relationship Management,, Blended teaching, Online courses, Offline classes, Meta discourse

1 引言

言语交际活动具有两大基本目的：传递信息和维系人际关系(Watzlawick et al. 1967: 54)。混合式教学模式下，线下课堂教师为了管理人际层面上的互动关系，就必须运用元话语知识对语言进行选择；而元语言自我指称的特征，可以帮助教师在言语交流中确认信息和概念的准确传递，在线上课堂也经常出现。这两种教学模式的元话语使用具有怎样的特点？两者在元话语使用上是否存在差别？这就是本研究所关注的基于人际关系管理理论的教师混合式教学模式下元话语的对比研究。

2 研究综述

2.1 元话语研究

Hyland把元话语分为信息引导式（interactive）元话语和人际互动式（interactional）元话语 (Hyland 2005: 45)。

2.2 人际关系管理模式

传统语用学对人际关系问题的研究包括礼貌和面子论，但它们关注的更多是交际中某一方本身，即说话者的礼貌或听话者的面子，是静态的过程。因此，Spencer-Oatey ( 2008:32) 提出了更宏观的人际关系管理模式，她以面子和礼貌为基础，构建了包括面子管理、社会权利与义务权管理和交际目标管理3个方面的关系管理模式。

2.3 教师课堂元话语研究

对英语教师课堂元话语的研究包括封宗信( 2005: 24)，王明利( 2007: 27)，谢小平( 2009: 96)，姜晖 (2015: 847)，Tang (2017: 2) 。对课堂元话语的使用与语用功能的研究包括闫涛、张丽云 (2013: 59)，郭红伟(2014: 60)。而对元话语与师生和谐关系的构建和管理的研究则较少。

3 混合式教学教师元话语的分类与功能

混合式教学模式下，线上课程教师话语主要是基于传递信息的目的，其话语更多的是基于传递基本命题意义；而线下课堂教师话语侧重于评价、分析等互动性的活动，其话语更多的是基于维系人际关系的目的。

3.1 基于传递信息的教师元话语

引导式元话语引导受话人理解信息的组织与逻辑关系，包括过渡标记、结构标记、内指标记、证源标记和语码标记。详见表1。

3.2 基于维系人际关系的教师元话语

人际互动式元话语体现说话人对信息、受话人的看法和态度，包括模糊语、强调语、态度标记语、介入标记语以及自我提及语。详见表1。

表1 教师元话语的分类与功能

4 研究过程

4.1 研究语料

本研究选取了中国大学慕课平台（MOOC）《导游英语与模拟实训》的线上视频和学校《涉外模拟导游实务》线下课录音作为研究对象。课程均由英语为二语的青年教师主讲，授课语言均为英语。为保证可比性，笔者选取线上、线下教师相同章节的课堂视频并将其转写成文本格式，分别建立线上教师话语语料库（OnTC）和线下教师话语语料库（OffTC），其中OnTC语料库共计8974个词，OffTC语料库共计7655个词。根据 Hyland(2005: 45)的元话语分类标准进行人工标注，并结合人际关系管理模式，对线上、线下教师元话语进行分析，试图找出两者的元话语分布特点及其差别并作出解释。

4.2 研究结果

从两组语料库中的统计结果得出，引导式元话语和人际互动式元话语在两组语料库中都有出现，说明元话语在英语教师的线上线下教学话语中普遍存在。从具体的元话语类型来看，OnTC语料库中教师使用引导式元话语的比例远高于OffTC语料库；相反地，OffTC语料库的人际互动式元话语的比例则远高于OnTC语料库。

为进一步检验两组教师在课堂中使用的元话语类型是否存在显著性差异，笔者运用SPSS 25对各个互动元话语类型的标准化频数进行卡方检验，得到的卡方检验结果显示两组语料库在元话语整体上存在显著差异。从二级元话语分类来看，两组教师在过渡标记、框架标记两项引导式元话语中和增强语、自我提及和介入标记三项人际互动式元话语中均存在显著差异。

4.3 讨论

以下将从元话语的使用背后的语用策略和语篇功能讨论OnTC和OffTC两者存在差异和共性的可能原因。

4.3.1 共性

Halliday认为微观层面上的语言选择是一定的交际情景语境作用下的意义潜势，OnTC教师和OffTC教师均较多地使用了元话语，包括可以帮助教师在言语交流中确认信息和概念的准确传递的引导式元话语和为了管理人际层面上的互动关系而使用的人际互动式元话语。

4.3.2 差异

与实体课堂授课不同的是，在慕课教学环境下，OnTC教师无法与学生建立即时的教学互动和反馈，而是通过提前录制教学视频与学生进行在线异步交流，这样的语式特点使得教学效果倾向于以教师为中心，教师在教学话语中较多使用引导式元话语，帮助教师在慕课中说明教学意图、构建知识框架。相反地，OffTC教师在实体课堂教学中大量运用互动式元话语，以帮助其建立师生协同关系。

5 结语

本研究基于人际关系管理理论模式，对线上、线下教师元话语进行分析，得出结论：混合式教学模式下，线上课程教师的话语主要基于传递信息的目的，而线下课堂教师的话语则主要是基于维系人际关系的目的。

参考文献：

【1】Hyland, K. Metadiscourse: Exploring Interaction in Writing［M］. New York: Contimuum, 2005．

【2】Spencer-Oatey，H．Face，( Im) Politeness and Ｒapport［A］．In: Spencer-Oatey，H．( Ed．), Culturally Speaking: Culture, Communication and Politeness Theory［C］. London: Continuum, 2008．

【3】Tang，K．S．Analyzing Teachers’ Use of Metadiscourse: The Missing Element in Classroom Discourse Analysis［J］. Science Education，2017( 4).

【4】Watzlawick, P., Bavelas, J．B., Jackson，D. D. Pragmatics of Human Communication: A Study of Interactional Patterns, Pathologies and Paradoxes［M］．New York: W．W．Norton ＆ Company，1967．

【5】封宗信. 元语言与外语教学［J］. 外语与外语教学，2005 ( 9 ).

【6】郭红伟. 中国高校英语教师课堂元话语三维功能研究［J］. 中国外语, 2014 ( 3).

【7】姜 晖. 英语教师课堂元话语言语行为研究［J］. 辽宁师范大学学报( 社会科学版) , 2015( 6).

【8】王明利. 论元语言与外语教师话语行为［J］. 外语与外语教学, 2007( 1).

【9】谢小平. 外语教师话语行为中的元语言逻辑———外语教学分析的一个新视角［J］. 辽宁医学院学报, 2009( 3).

【10】闫 涛 张丽云. 基于语料库的高校英语教师课堂元话语多维功能机制研究［J］. 解放军外国语学院学报, 2013( 2).