家园合作的现状及改进策略研究

家园合作的现状及改进策略研究

罗银翘

百色市田阳区第一幼儿园 广西 田阳 542899

摘要：现代幼儿教育里，家园合作教育模式是一种相对较新的、内涵更加丰富的教育模式。这种模式的理念是幼儿的教育不仅仅是幼儿园的责任，更是家长的责任，幼儿的教育需要幼儿园与家庭共同合作完成，本文通过研究当前家园合作的教育模式存在的问题，提出了一些相应的对策，比如提高老师与家长对家园合作模式的认知，加强家长与幼儿园的双向沟通，完善幼儿园家园合作的相关制度等等方面上的措施，为加强家园合作提供借鉴，为提升家园合作的水平，提供实践参考意义。

关键词：幼儿园；家园合作；问题；策略；

一、家园合作现状分析

家园合作的教育模式已发展多年，这种幼儿园跟家庭合作的教育方式已经得到教育界及社会的普遍认可，很多家庭也愿意配合幼儿园，家长积极参与，跟幼儿园共同努力开展这种教学模式，家长很积极地参与进去^[1]。但是，虽说幼儿园家园合作的模式发展有多年了，能被家庭认可并愿意真正参与进来的还是少数，通过在网上查阅相关文献资料，并结合本人实际地幼儿教育工作经验来看，幼儿园家园合作的方式存在很多问题，反映出家长其实对于这种合作教育模式的认识还是不够充分等。家园合作教育模式还是需要得到广大家长的认识与重视，真正参与进来，融入其中，做到真正的家园合作，为幼儿的成长与教育共同努力。

二、家园合作的问题

（一）家长与老师意识薄弱

一方面，是老师的认识上，很多老师片面的认为家园合作就是一项任务，把家园合作的工作当成任务来完成，部分老师认为日常工作就是做好在校期间与幼儿的相处，幼儿放学后就跟老师、跟学校就没有关系了，并不着力去探索与家长的有效沟通，需要到家长参与到的时候就通知家长配合，真正让家长参与进来的并不深入^[2]。另一方面，幼儿家长一直以来存在着认识不到位的误区，他们认为只要把自家儿童送到园方就可以“万事大吉”，自己做好儿童的生活保障即可。

（二）家园合作缺乏实效

一是单向灌输多。幼儿园家园的合作模式更多的是由幼儿园单方面主导推动，在合作的观念、认知、教学模式普及等均是幼儿园单方面的灌输，家长方面是被动式的接受沟通，这种合作合同方式就缺乏双向交流，很难达到目标沟通的效果；其次，许多家园共同完成的教学目标，也演变成单纯的给家长布置任务，使沟通流于家庭作业的模式。幼儿园会邀请家长进校，但是没有做到提供足够的交流平台，家长会更多的是老师主导下的会议，大部分情况下是老师在讲，家长在听，开放日时，大部分家长只是观看、聆听，并没有表达的机会。

二是家园合作内涵不够深刻，交流沟通大多停留在表面。比如可以让家长参与到教学里面，可以根据家长的不同背景进行参与讲课，让家长充当“教师”，如职业是医生的家长，可以给幼儿讲授关于手足口病的知识宣传，做好疫情防疫的卫生习惯等等。许多家园合作并没有做到这些，要让孩子、家长、教师都有所收获，才是真正有效的家园合作。

（三）教师队伍素质偏低

幼儿老师在待遇与福利上是普遍较差的，特别是民办幼儿园，工作的稳定性较差，幼儿园教师的离职率比较高，有些幼儿园迫于对教师岗位的需求，招聘时就降低了教师岗位的要求条件，导致出现教师队伍素质水平良莠不齐的现象^[3]。此外，很多幼儿园，特别是民办幼儿园是家族式的办学管理的缘故，有些老师多多少少都是因为裙带关系进的幼儿园，直接不存在应聘面试、试用期这些环节了，因此幼师队伍素质水平自然会存在参差不齐的现象。

（四）幼儿园制度不完善

家园合作模式问题之一是幼儿园相关制度并不完善。管理制度是工作与决策推行的一个重要保证。很多幼儿园更多是靠人为主观性的决策推动执行，并没有制度或者完善的制度保证支持，缺乏完善的制度支持，并没有考核评价标准，家园合作的工作没有一个统一的管理制度要求。没有管理制度的约束，导致家园合作的工作凸显人为的主观性因素的影响，很多工作没有落实好。

三、促进家园合作的建议

（一）提高教师和家长的家园合作认识

幼儿园家园的合作模式需要慢慢提升老师与家长们的认知，让他们都充分认识与重视这种合作模式的重要性与意义性。幼儿园需要给老师及家长展开交流会进行这一模式概念及意义性的普及，慢慢纠正或提升他们的以往偏见的认知，从意识层面上让他们重视起来，这样对于后期的合作展开打好良好的基础。幼儿园需要加强对教师的培训宣传，提升教师对家园合作的认识。幼儿还要加强与家长的沟通，通过访谈、家长会、让幼儿传递等方式进行对家园合作模式的宣传交流，提升家长的家园合作认识。

（二）提升家园合作实效

一是实行双向交流沟通模式。幼儿园与家长应当共同制定一套有效的沟通交流模式，比如定期召开关于家园合作主题的相关会议，针对合作实践进行讨论、分析、交流、建立老师家长交流群、定期家访、实行双向交流，改变由幼儿园单一灌输的交流沟通方式。在座谈会上家长能真诚的提出自己意见问题，老师也能积极回应交流，双方进行有意义的探讨，座谈会结束后，再进行总结提炼，形成文档，发出来共享，为家园合作的建设目标进行参考与建言，促进这一模式的稳定健康发展。实现幼儿成长信息的交换，比如幼儿入学后建立幼儿个人档案，幼儿园班主任针对每个幼儿进行在园成长与表现等信息的记录，对幼儿在幼儿园的成长记录、存在问题等方面的信息进行记录建档，建档的定期拿出来给家长反馈与交流，家长也可以同步在家庭针对自己孩子的表现、问题做记录并定期跟班主任进行反馈交流，实现深入的双向沟通。

二是合作方式多样化。家园合作方式单一是众多问题里地一方面，幼儿园与家园应该努力打破既有的思维局限，不让合作显得单一、呆板，相反，要不断在双方合作实践中探索发展更多的合作空间，丰富家园合作方式，丰富发展家园合作的模式的概念。比如合作的地点，幼儿园家园合作的方式可以不仅限于幼儿园，合作活动不仅限于类似亲子活动的传统方式。

（三）提升教师队伍素质

首先要严把招聘关。规范幼师的入职标准，避免招收没有幼教专业知识甚至没有教师资格的人员进入教师队伍。其次，对在职教师进行培训提升。第一，幼儿园定期组织培训。通过建立幼儿教师个人成长发展的培训体系，制定年度、季度、月度的培训计划及培训体系，有效地、针对性地、有体系地进行对幼儿教师地培训，提高教师的专业知识能力。第二，教师有目的的学习。幼儿园应该重视并鼓励教师自主提升学习，一个是鼓励老师不断提高自己的学历水平，可以通过自考或函授的方式提升。

（四）完善幼儿园管理制度

完善的制度是保障幼儿园家园合作模式开展的重要保障，没有制度的支持，全靠人为主管随意性地决断，将难以达到效果。幼儿园应当针对家园合作模式制定、完善相关的制度机制，比如月度家长老师会议、把合作模式纳入教学目标计划里面、制定相关考评评价制度、制定绩效考核制度作为激励或惩戒。将管理制度取代人为的管理，避免人为主观性的决策与工作，使家园合作的教育工作制度化管理，去除人为的管理模式，让家园合作的管理更规范化、制度化，推动家园合作的发展进步，提升家园合作的管理提升。

参考文献：

[1]庞娟.家园合作模式研究[J].教育研究，2018（08）：110-112.

[2]梁晓红. 家园合作研究[J].中国现代教育装备，2018（03）．45-47.

[3]李丽雪. 家园合作探究分析[J]. 智慧园，2018（1）：156-157.

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