1+X证书制度下高职院校课证融通面临的问题及对策

1+X证书制度下高职院校课证融通面临的问题及对策

杨秀华

仙桃职业学院 湖北仙桃 433000

摘要：课证融通是高职院校实行1+X证书制度的关键一环，但目前高职院校课证融通存在一些突出问题，例如：专业课程领域精准度不高、课程与职业岗位匹配度不高、实习岗位职责与职业技能的融合程度不足等。要想推进课证融通，就必须要提高高职院校专业课程与各类的对应资格证书、职业技能之间的融通性，要通过资格证书所对应的职业岗位作为基础，逐步在高职院校设置相对的专业课程，以职业岗位职责为目标对课程的目标进行科学制定，以职业技能标准为要求开展对高职院校学生实习进行考核，通过课证融通为契机大力培养专业技术人才。

关键词：1+X证书制度； 高职院校； 课证融通

引言：全国职业教育大会曾强调，要不断深化“岗课赛证”教育体制机制，加大职业教育投入力度，不断增强社会对职业教育的认可，“岗课赛证”教育体制机制就是指要按照岗位需求来对职业教育课程进行设置，通过一系列的理论与实践能够让学生实际操作能力提升，而课证融通也是属于“岗课赛证”教育体制机制的一部分，高职院校也正是通过课证融通这一环节来培养更多的职业技能人才。所以，对1+X证书制度下高职院校课证融通面临的问题及对策具有很大的意义。

一、1+X证书制度概论

1、1+X证书制度是什么。所谓的1+X证书制度中的“1”是指专业学历证书。“x”是指其他各种等级的职业技能证书，例如初级职业技能证书、中级职业技能证书、高级职业技能证书等，获得对应等级的职业技能证书是对学生学习成绩的认可，是对高职院校毕业生职业技能的评价。高职院校专业学历证书是高职院校根据国家教育部规定对完成必修课程，拿到相应学分的学生所发的文凭类证书。1+X证书制度能够鼓励学生在学习期间拿到相应的学历证书后积极学习拿到职业技能证书，为以后的就业积累更多的职业本领。

2、1+X证书制度的价值。1+X证书制度的价值分为对社会的价值和对个人的价值。一是对社会的价值，1+X证书制度能够展现职业教育的优势，是贯彻国家对于职业教育的实施方案，能够落实好全面提升高职院校学生各方面综合素质的要求，能够培养更多综合素质优秀的专业技术人才，在我国人才培养体系中起到了非常重要的作用。1+X证书制度能够进一步推动校企共建、产学研融合；二是对个人的价值，1+X证书制度能够同时兼顾学生的统一性和特殊性的发展，1+X证书中的“1”代表着学生能够在统一的课程学习中取得相应的合格成绩，达到国家要求的受教育水平，证明学生能够通过在学校的统一学习具备一定的就业技能，“x”代表学生能够针对自身的特点，不断学习职业技能，获得职业技能等级证书，证明所学到的职业技能受到认可，提升自己在就业中的竞争优势。1+X证书制度为每个学生根据自身特点选择发展道路提供了保障，获得的学历证书作为学生以后个性化发展的基础，只有具备最基本的职业技能，学生以后的多样化发展才能更有保障，更能够实现学生个人的自大价值。

2. 课证融通概述

所谓课证融通，“课”是指高职院校的课程设置，课程的创新研发、课程的内容、课程的标准以及授课的过程，“证”是指各类的职业技能等级证书及其相关的一些职业评价标准。

我们这里要研究的课证融通就是指高职院校在对于专业课程设置和课程内容的制定上要与职业岗位所需要的各类职业技能要求结合好，课程的标准要与职业技能等级证书的标准结合好，课程的内容要与职业技能等级证书考核内容结合好，对课程教学的要求与职业技能等级证书的要求结合好，教学过程要与职业技能等级证书所对应的职业岗位结合好，对所学课程的考核要与职业技能等级证书的要求结合好。要将社会上对于职业技能的认可标准融入到高职院校的课程教学中，及时根据技术以及标准要求的更新对课程进行更新，不仅注重学生对于职业技能的培养，同时注重对学生职业素养、职业操守的培养。高职院校可以通过职业技能等级证书的获得标准科学设置教学课程，帮助学生在获得专业学历证书的同时获得相应的职业技能等级证书，做到学历和职业的融合。

三、1+X证书制度下高职院校课证融通面临的问题

1、课程对应的职业发展方向不明确。高职院校现在所采用的教学课程内容过于宽泛，过于注重理论讲解，对于专业技能知识的讲解不够细致，对以后的职业发展方向指向不明，例如高职院校英语专业的课程设置对应的职业方向有英语教育、旅游以及翻译等，这些职业领域跨度较大，相互之间关联性不足。

2、课程设置与职业技能等级证书对应的职业岗位匹配度不够。高职院校原有的课程能对应的职业技能等级证书较少，相关职业技能等级证书标准制定单位在高职院校课程设置中参与度较低，导致高职院校课程与职业技能等级证书要求匹配度不足，会学生未来参与证书考核以及进入职业岗位难度增大。

四、1+X证书制度下促进高职院校课证融通的措施

1. 通过职业岗位要求为基础设置课证融通。职业岗位要求包含着企业对各个岗位性质以及对岗位工作人员能力的要求，职业岗位要求对高职院校学生来说能够更加清晰地了解自身所应该要具备的技能，所以通过职业岗位要求为基础设置课证融通能够大幅减少课程设置的偏差，能够让高职院校的课程更加科学，一是要设置专业课程，赋予足够的学时和学分用来鼓励学生积极投入到学习当中，二是要及时对课程结构进行随机调整，根据职业岗位要求的变化及时地对课程目标和教学过程进行调整，保证学生所学课程与职业岗位要求高度匹配。

2. 通过岗位任务要求为基础设置课证融通。岗位责任是指某一个岗位所要完成的工作任务以及要承担的责任，通过岗位责任要求为基础设置课证融通能够确保高职院校教学目标与所需的岗位任务责任进行对接。一是要开展职业操守课程，在课程设置上要突出爱岗敬业、清正廉洁、乐于助人等职业操守，将工匠精神作为课程设置的核心理念，把岗位任务所需要的技能作为教学的重点，提升学生完成岗位任务的能力；二是要通过完成工作任务的各项素质要求制订课程的综合素质提升目标，留给学生发挥特长的空间，提高学生各项素质能力，保证学生能够及时适应岗位变化。

结束语：综上所述，1+X证书制度能够有效提升对于专业技术人才的培养质量，课证融通是实行1+X证书制度的关键，要针对课证融通所面临的问题，研究解决问题的方法，找到最适合高职院校培养人才的道路。

参考文献：

[1]毛少华，李治.1+X证书制度下高职院校课证融通面临的问题及对策[J].职教论坛，2021,37(12):47-51.

[2]汪雨龙.“1+X”证书制度下高职院校课证融通现状与对策研究[J].现代商贸工业，2022,43(08):188-189.

作者简介：杨秀华，（1975-4），女，汉，湖北仙桃人，副教授，本科，研究方向：高职英语教育。

课题：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2021年度职业院校外语教育改革研究课题---“1+X”证书制度下高职公共英语课证融通路径探索与实践（编号:WYJZW-2021-2112阶段性成果之一